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小学科学课堂交流有效性的研究
作者：瞿晋博
来源：《教育界·上旬》2015年第10期
【摘 要】科学教育是基础教育的基本内容，是素质教育的重要组成部分，因此，应该采用有效的方法对科学这门课程进行教学。课堂交流适应了新课程改革的“合作学习”的基本理念，是有效提高课堂教学效率的一个重要方法，因此课堂交流在小学科学课堂中具有重要的作用。本文主要分析了课堂交流的种类和课堂交流在小学科学教学中的有效性。 【关键词】小学科学 ; ;课堂交流 ; ; 有效性
新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的教学理念，因此，课堂交流在现代教学中的地位越来越高。传统教学中，教师对学生的教学主要采用填鸭式的灌输模式，这种教学模式对学生的学习没有很明显的效果。新课程改革下的教学强调把发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合，这种模式下的教学对学生的学习和发展具有重要的作用。 一、课堂交流的种类
合作交流是当今世界首选的最佳的学习形式，也是未来社会的主要和最佳学习形式，是有效提高学生学习效率的一个重要方法。课堂交流是合作交流的一种形式。课堂交流可分为学生与学生之间的交流和学生与老师之间的交流两种方式。 （一）学生与学生的交流
学生与学生之间的交流主要是指学生通过小组的形式对教师提出的问题进行讨论和交流。这种交流形式是教学交流的主要形式。学生与学生之间进行交流可以使信息得到有效传递和交换;可以使学生与学生之间相互学习，进行优势互补;可以使学生相互提出问题和指出错误;同时还可以提高学生的语言表达能力、小组协作能力和交沟通交往能力等。 （二）学生与老师的交流
在传统的教学中，课堂教学主要是教师的教的活动。教师就如同一个演讲者，在讲台上进行知识的演讲，学生就如同听众，这种教学方式使得学生与老师不能进行有效地交流。而如今，随着新课程改革理念的普遍推行，教师已经从演讲者转换成了一个导演，学生成了参演者。这种教学方式使学生成了学习的主体，教师主要是对学生进行有效的引导，从而使教师和学生的交流加强了。这种教师与学生的角色转变，以及教师与学生之间的关系的转变更有利于学生学习效率和教师教学效果的提高。教师是课堂教学的主导者，是学生知识学习的促进者，教学是教师的教和学生的学的有机结合，因此，在教学中，教师和学生应该进行有效的交流，以此来提高教学效果。在课堂教学中，教师与学生的交流是课堂有效进行的重要保障;可以使