牛津小学英语5B Unit 4 An English friend 阅读课 教学设计
教材版本：牛津小学英语（译林版）5B 课题名称：Unit 4 A Read and say 一、学生分析
1.本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握一些英语基础知识，对英语兴趣较浓厚。 2.学生已基本掌握表达爱好及一般现在时的基本结构。 二、教材分析
1.本课是译林版牛津小学英语5B Unit 4 An English friend 的第二课时，内容为Part A Read and say及相关问题。
2.本课时的目的在于培养学生独立阅读的习惯，使学生学会正确阅读，增强学生阅读理解的信心。
三、教学目标 知识目标：
1.能读懂Read and say 的内容并解决相关问题。
2.能听得懂、会说、会读和会拼写单词an e-mail, busy, a town, usually, well. 3.能完成小练笔：My friend . 能力目标：
1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读质量。
2.引导学生把在阅读理解中学到的技能运用到写作中去。 情感目标：
1.小组合作的愉快感受。
2.激发学生在阅读中体验快乐，体验成功——快乐阅读。 四、教学重点
1.帮助学生读懂Read and say 的内容并解决相关问题。 2.培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。 五、教学难点
帮助学生理解掌握四会词：an e-mail, usually… 六、教学策略
1.本课主要采用任务型教学法、活动教学法，让学生更加主动地学习语言、感受阅读的乐趣。 2.借助课件，让学生在真实的环境中学习语言。 七、教具准备 多媒体、投影… 八、教学过程 Step 1 Warm-up:
1.Let’s sing:Wish you happy every day(P13) 2.Let’s chant: Hobbies
Do you have any hobbies? Yes,I do.Yes,I do.
I like collecting stamps. Do you have any hobbies? Yes,I do.Yes,I do. I like playing football.
3.Free talk:
What’s your hobby? Who’s your friend? What’s his/her hobby? Does he/she …?
【设计意图】歌曲与歌谣都是学生喜闻乐见的形式，课前的吟唱能将学生带入轻松、欢快的学习氛围中，增进师生的情感交流，同时为新课的学习做好铺垫。 Step 2 Lead-in ＆ Pre-reading 1.Play a guessing game:
Does he/she watch TV…?教师PPT呈现图片让学生猜测人物的活动，每组派一位学生猜，猜对的小组可加分，同时对猜中的学生进行奖励—小贴纸（学生盼望已久的）并问：You can get a nice tip.Are you happy? PPT呈现三个情景：
a.If tomorrow is Children’s Day, how do you feel? b.If you can get two nice gifts, how do you feel? 2.We won the game. How do you feel?
S:I’m happy.I’m very happy.让学生通过表情体验happy。 【设计意图】学生对于游戏的喜爱是显而易见的，它既能迅速激发学生参与课堂活动的热情，又能激活课堂气氛；与此同时在快乐的游戏中让学生体验happy，符合学生的情感需要。 Step 3 While-reading
1.Read the passage and find out the answer. Question:What is Wang Bing doing?
学生初读课文，迅速找出答案—Wang Bing is writing an e-mail . 教师呈现e-mail ，并作介绍。
【设计意图】学生初次阅读，问题的设计不宜太难，有助于培养学生快速阅读的能力。 2.Tick or cross(阅读并判断)
a.Wang Bing’s English friend is Tom. ( √ ) b.Tom lives in London. ( × ) c.Tom studies Chinese. ( × ) d.Tom usually plays football. ( √ )
Ask a student to show his answers and check together. 学生第二次阅读，更详尽地理解阅读内容，同时鼓励学生找出相关根据，训练学生的逻辑思维能力。 3.Answer the questions:（第三次阅读课文）
a.Who is Wang Bing’s English friend? ①学生独立完成
b.Is Wang Bing surfing the internet? ②Pair work：同桌校对 c.What subjects does Tom study at school? ③到黑板上写下答案 d.What does Tom usually do on Sundays? ④师生共同校对 4.Listen and repeat. 5.Role play.
【设计意图】学生第三次阅读后并回答问题，写下答案，同桌之间check the answers,从自我检测到互相检测，到教师检测，层层把关，达到了一题多练的目的，充分调动学生学习的兴趣，体现了以学生为主体、合作互助的学习理念。
6.Group work.（课件出示）建议组员每人一句，共同完成任务。 ???___________ is Wang Bing’s English friend. He lives in a small ________ near London. He
studies __________, Maths, Science and Art, but he doesn’t study ___________ . He usually plays ___________ on Sundays. He plays ________ . He swims ________ , too . 7.According to the pictures to retell.
【设计意图】Group work 的设计是本环节的一个亮点，学生以小组为单位进行练习，同时脱离课本，既考查了知识的输出情况，又培养了学生团结协作的能力，既激发其集体荣誉感，又使学生体验到合作学习的乐趣。一举两得！ Step 4 Post-reading
1.Say something about your friend, then write it down.
2.选择学生的一篇作文为例文，引导学生就例文提出问题。 My friend By Chen Jie
Liu Yue is my good friend. He is a student. He is tall. He lives in Nanjing. He studies Chinese, English, Maths, Science and Art. He likes English very much. He usually plays basketball on Sundays. He plays well. I like my good friend. 学生试着自己提出问题并解决：（如下所示） Questions:①Who is Chen Jie’s friend? ②Does he live in Beijing? ③What subject does he like?
④What does he usually do on Sundays? …
3.让学生对例文评分，并简单说说理由。
【设计意图】拓展环节将英语学习与学生实际相联系，从课堂内容延伸到学生的生活实际，从读文到写文，从回答问题到创造性地提出问题，并独立解决问题，学以致用，实现了交际性语言在实际情景中的应用。体现了语言的实际功能，提高了学生的英语写作水平，实现了读写结合的教学目的。 Step 5 Assessment 1.Homework:
a.Read the passage.
b.Finish the composition.
2.Assessment:评出super group
【设计意图】发给学生小贴纸，学生又一次体验happy的感觉。