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计算思维及其在信息技术教学中的应用
作者：蒋亚梅
来源：《学子》2017年第19期
时代在发展，科技在进步，中国的“云计算”迅速发展，这是一个“计算机时代”，也是一个人才泉涌的时代，却避免不了瑕疵。在这个计算机已经被普及的时代，许多人只是把它当作娱乐休闲的工具，忘记了它真正的使命。身为一名高中教师，我认为应该利用好计算机，培养学生的计算思维，通过提供适当的方法，使得他们在处理计算机问题时，变得更加轻松。 一、分析实际问题，建模
通过分析计算机所遇到的实际问题，来建立模型，使得问题得到更好的解决。建模，是与仿真紧密结合的一个概念，是为了更直接地理解某事物而对该事物所做的一种抽象，必要的时候我们也可以自定义地构建合适的模型。
例如，我在讲教育科学版的《信息技术基础》中“信息获取”这一章节时，我在上课时便给学生们引入了一个日常生活的例子，海水受日月的引力，在一定的时候发生涨落的现象叫潮。一般地，早潮叫潮，晚潮叫汐，在通常情况下，船在涨潮时驶进航道，靠近码头；卸货后，在落潮时返回海洋，所以船在靠近港口时会有安全间隙（即船底与洋底的距离），不小于安全间隙，不至于使船搁浅才可以，那么船在一天中哪段时间是可以靠近港口的？面对这个实际问题，我在给学生授课时，根据这一现实实际问题，采用了如下的分析思路：哪段时间可靠近港口——哪段时间是安全间隙——潮涨潮落是有规律的，可以建立函数。接下来就是建模了，先收集数据，然后让同学们利用计算机以时间为横坐标，水深为纵坐标拟合出一条曲线，通过不断地思考，采取小组合作探究的学习方式，写出合适的函数，利用数学知识就可求出解。同学们在课堂上积极参与，另外我认为这种方法也会促使同学们面对生活中出现的现象，会多思考一下“为什么是这样的？”。懂得面对计算机中的实际问题进行深入的分析。
高中信息老师在进行实践教学时，可以结合教材中的内容引入一些生活实际的问题，通过建模的方式，来分析实际问题，从而培养学生的计算思维。 二、呈现网状结构，分解
对于简单的问题我们可以分解成线状或树状结构，复杂的问题则被分解成网状结构。复杂的问题在分解时，利用基于关注点的方法，化大为小，化难为易，出现了多个更简单的基础问题；然后运用“递归思想”，先解决最容易的问题，再是次容易的，层层递进，直到全部解决；最后把所有结果整合起来，就是问题的解答。
例如，我在向同学们讲述教材中“图像信息的采集加工”这章内容时，有个知识点——怎样使用Photoshop工具软件去处理图像的发现设置、旋转，裁剪以及亮度调节这些操作，我把它