Unit5 Look at me!
教学目标：
1能听懂、会说、会读T-shirt, skirt, cap, jacket, nice, great, look at 2.能了解文本大意
2.能使用日常交际用语Look at my… How nice. It’s nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。
3.能在真实语境中正确表达赞美语。 教学重难点：
1.准确的朗读和记忆衣物类单词。
2.理解并运用Look at my… How nice. It’s nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。 教学准备：
准备自己的衣物展示，贴图，衣服图片 教学过程 Step 1 Warm up
Shake your hand,,nod your head, smile Step 2 Presentation
1.Enjoy Miss Li’s fashion show. 借助道具，展示cap、T-shirt、skirt T: look, what’s this?教授新单词 T：Look at me。（教授句型）Nice？
2. 出示老师装扮好后的图片。复习cap、T-shirt、skirt。同时引出新句型在理解的基础上朗读句型：Look at my....
在学生看老师着装的的同时，教授评价用语：It’s nice！ How nice! 3. say a chant
Look、look、look at my T-shirt Nice、nice、it’s nice
(请学生用所学衣服单词替换，巩固句型和单词) Step 3. Learn new story
T:Who’s she?
Yang Ling wants to go to the fashion show. 1.Watch and circle Yang Ling’s clothes
What is Yang Lin trying on？(学生回答完后出示评价语Great) T： Look at Yanglin. Is she nice？What do you want to say to her? How does Yanglin’s mum give praise? 2.Watch and tick the praise
How does Yang Ling’s mother praise clothes?
3.T: Yanglin’s mother prepares a pretty clothes for her. What is it? Do you want to have a look? You must finish 4 tasks and then you can collect all the puzzles. Task1: read after the tape Task2:read after the teacher
Task3: complete the sentences and read it loudly Task4: Can you act the dialogue?
T: Wow,you are great. You have all the puzzles. What’s her mother’s gift? (a dress) 4.播放杨玲说话录音：Hello，class，look at my dress. 小朋友们，快来夸夸杨玲漂亮的衣服吧！
T：Good！ We can use other praises ：good！ It’s cool！Very good！ Step 4.Mike 和helen也和杨玲一起参加时装秀，为他们选衣服吧！ 1.将选中的衣服粘贴在他们身上。
2.小组内讨论，每组一名同学运用以下句型介绍服装：Look at my….. 其他组员赞美 It’s …../ How nice!...... Step 5.Homework 小组自选作业
板书设计
Unit 5 Look at me
Look at my...... Look at me.
It’s nice. How nice!
Great! It’s great!
教学反思
10月25日，我们开展了3A Unit 5 Look at me的story time的同课异构活动，教学内容是让学生学会用英语来表达展示自己的衣物Look at my …和学会赞赏对方It’s nice/great。刚拿到课题的时候，心中想了无数个导入的方法，最后决定还是以自己的时装秀开场，因为是借班上课，所以我想借助展示自己的服装拉近与孩子的距离，三年级孩子年龄小，对新老师可能会有胆怯心理。同时觉得自己就是一个活道具，这样可以更真实的呈现新单词与句型。最后服装展示完毕，顺理成章引出新句型：Look at me。然后再让学生回顾我展示的衣服，巩固单词的同时教授句型：look at my......我借助书本知识与实际生活中相似的切入口，尽量让教学润物细无声，体现教学的真实性，实用性和功能性.。但是我却忽视了低年级英语课堂的趣味性，所以一开始的导入部分并不是很顺利，造成耗时较长的局面。学生对老师的时装表演并没有显示出浓厚的兴趣，这一课的生词又非常多，影响了学生的学习热情。因而课前导入花了将近17分钟，学生的学习效果也不尽如人意。在认读单词的时候，没有出示单词，只是指着自己的衣服，这个疏忽使学生在阅读课文的时候不能将单词的发音对号入座。之后创编歌谣巩固句型和单词，但是像曹老师讲的那样，讲的是结巴的韵律诗，将单词和词组完全的孤立并不利于学生对Look at 的整体理解。
课文中另外一个赞美的评价我是放到课堂中对学生的鼓励中学习的。但是现在想想，也许将这个句型与文章孤立开来，并不有利于学生对整篇课文的理解，造成部分接受能力较弱的孩子对文章中的赞美并不是能完全理解。
巩固课文部分我设计了一个拼图游戏。只是单纯的跟读，分组读，个人觉得稍许有些机械与单调。所以我将这些巩固的工作与游戏糅合，设计四个任务，激发学生参与的激情，最后引出学生对杨玲的赞美，以期让学生学会运用。也算是我做的一个大胆的尝试。学生天生喜欢游戏，更喜欢有挑战性的任务，这是我设计的初衷。但是，三年级的孩子毕竟刚接触英语，对于一些活动的开展并不是特别理解，所以在表演文章部分如果借助真实的衣物教具，先和学生做示范，引导、鼓励学生在真实情境中大胆用英语表达，我想教学效果会更好，学生的积极性也会更高。学生课堂胆怯，不敢说，怕说错的局面也许会稍微有所改善。
学习的最终目的是学会灵活运用知识，英语作为一门语言，应体现它的交际
功能，充分给学生自由发挥的空间，发散学生的思维，所以最后我设计了帮Helen和Mike选衣服，并小组内讨论，提高学生的语言输出能力，最后再挑选四个漂亮的搭配进行最佳设计小组的评选活动。由于准备工作不够充分，气氛调节的缺失和整体环节时间把握欠缺，效果没有充分体现。
这节课给我感触最深的是学生的不配合，对于这个原因，我个人也有一点小想法：
1. 我可能过分追求课堂活动的设计，而忽视了语言教学的有效性，或者说是高效性。部分学生在一节课将近结束的时候仍旧不会说。
2．对于课堂用语的有效性把握仍旧欠缺，低年级的孩子刚接触英语对于一些课堂指令并不能快速反应，这时教师应该采用与学生配合做示范，或者利用自己的语气，肢体语言来帮助孩子理解，同时活动的设计要符合三年级孩子的心理年龄。
3. 对于低年级学生预习习惯的培养也是很重要的，让孩子掌握英语学习的主动权，提高课堂学习效率，同时也能增强学生对英语学习的自信心。
4. 备课时没考虑到自己是借班上课，对课堂细节的思考欠缺。因此以后在写教案的过程中，我应该对每一个细节进行了认真的思考：当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点，就像曹老师所说的：精美的设计可以预设，但精彩的课堂在生成，这恰恰是无法预设的。
小学英语教学其实真的是一项很高深的学问，这次上课对于我来说是一个很好的学习过程，在这个过程中我也发现了自身的不足，这些都需要我不断的去探索，去改进，最终蜕变成一名优秀的英语教师。