小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生
随着新课程的改革，学生学习方式在不断的转变，由从教学生学→学生会学→我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾。因此，讲授新知识时，必须从学生已有知识水平出发，抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要，从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。
如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算：①17.2÷4；②16.8÷28:。复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则，接着把①式改为17.2÷0.4让学生尝试计算。这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望。在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决。
二、激发学生求知欲望
激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学
数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景，由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。
三、创设生活情景，认识数学的趣味性
从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活，进而乐此不疲的学习。
比如：在教学“圆的对称性”的时侯，我采用有趣的剪纸比赛导入新课，让学生经历由特殊到一般，再到特殊的过程，可以非常巧妙地抓住学生的心理，让学生在活动中体验，感知轴对称。运用这样的引入方式，吸引了学生主动参与到对新知识的探究过程中。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它有着学生熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生乐于去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容的生活情境，让数学贴近生活，，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。
四、动手操作促进学生自主探索
动手操作是学生思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，，是促进学生自主探索、发展思维的有效手段。
如学生认识了几个几之后，我组织学生用小棒操作，按要求摆出２个４、５个１等。然后，我再给出几道相同加数连加的算式，请学生说一说算式中有几个几。这一环节的设计，帮助学生把感性活动中积累的经验加工成表象，为下一环节认识乘法、理解乘法的意义奠定了扎实的基础。
五、改变教法，创造条件
传统教学方法存在着诸多的不足，教师教的死，学生学得死，课堂氛围沉闷，学生也就没有了兴趣，教学效果差。新课改要求教师更新传统教学观念，成为学生学习的引路人。一题多解，一题多变，为学生学习提供学习条件，引导学生用心学习，从所获得的信息中发现问题，并如何去解决问，特别是通过合作学习方式，学生从同伴合作的过程中共同探讨，找寻解题方法，哪怕是为不足道的见解，教师也要给于肯定。学生思维能力得到提高，语言表达能力也增强了。学生各方面都得到了提高，成了真正的学习主人。如我在执教条形统计图时，为学生创色了小组合作学习的方式，每个小组的成员从图中都能提出不同的问题，有解决了问题，每个学生都能积极发言，得到锻炼课堂气氛活跃，学习兴趣高涨，学习效果也达到了预期的目的。
六、课堂提问要有技巧
数学课堂教学中，问题设计及以回答也要因人而异，不同阶段的问题因学生成绩的优差回答不同的问题，这样人人都有发言权，差生也能因自己回答正确感到高兴，培养了学习兴趣。回答问题中如果学生回答不准确或回答不出来，教师不能急于让学生坐下，要给予一定
的时间启发、引导，直至学生说出正确答案，虽然说时间多了一些，但是学生的思维得到了发展，提高了课堂教学的有效性。
七、为学生创设学习情境
学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，他必须借助外在的动作技能、显性活动最为基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动。
如交了“元角分的认识”后我为每位同学都布置一个简易商品店，标上“一只书包３１元，一个文具盒８元７角，一块橡皮５角，一支铅笔５角，一个削笔器１５元“，并且让学生每人手中都有一份换好的零钱，让同桌轮流扮演营业员和顾客，买自己最想买的一件商品。此时学生的学习兴趣极高。
总之，作为新时代的数学教师，必须要转变教学观念，把学习的主动权还给学生，让学生在探索感知认知的气氛中想学、乐学、爱学会学使学生感受的我们生活的世界是一个充满数学的世界，自己是真正的学习的主人，教师要扶、放结合，这样他们才能更加热爱生活，热爱数学。才能提高学生的数学素质，从而全面提高数学教学质量。
如何提高小学数学课堂教学的有效性 依兰县宏克力镇中心校 刘广杰
随着课堂改革的深入发展，课堂教学的有效性越发重要，一节课为了确保学生学有价值的知识，提高教学质量，促进学生的发展，就必须提高课堂教学的有效性。那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？根据自身的教学经验，浅谈几点做法。 一、创设问题情境，调动学生学习情感的有效性
在学新知识时创设问题情境，在关键处提出问题，启发学生思维，引导学生参与到教学中来，使学生注意力集中，思维活跃。一节课学生学习兴趣是否浓厚，关键在问题情境的创设，数学来源于现实生活，生活中充满了数学，最终服务与生活之中，课堂教学贴近生活，让学生成为发现者，使数学知识生活化，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境”中去，使学生产生好奇心。这样教师就应有目的有计划的把好奇心转化成求知欲望，学生真正体会到生活是数学的来源，使学生积极主动参与发现问题，解决问题之中，增强了应用数学的意识，激活学习兴趣，学生就有了学习动力，达到教学目的。例，我在执教小学数学五年级上册第一的单元中《小数乘整数》时，为学生创设了“购买风筝”的情境，自然地引出了小数和整数相乘的学习内容，学生感到亲切自然，学生学习兴趣倍增，大大提高了课堂教学的有效性。
二、注重动手实践与自主探索的有效性
为了提高教学的有效性，应着重对学生动手实践和自主探索能力的培