临猗临晋中学西校教案设计页
年级 九 学科 语文 备课人 王晓苹 节次 2 时间 教学 《桃花源记》第一课时 内容 1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景； 教学 2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。 目标 教学 正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景； 难点 教学 掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意。 重点 教 学 环 节 设 计 一、导入新课： 学生活动 同学们，还记得“采菊东南下，悠然见南山”这两句诗吗？它出自于谁之手呢?对，东晋的陶渊明。今天，让我们开启文言文之旅，欣赏陶渊明笔下的另一篇美文《桃花源记》。请先进入第一课时。 二、明目标，知方向。 1、正确、流利地朗读、背诵课文， 了解作者信息及作品背景（重点）； 师生齐读学习目标，强调读中注意重难点。 2、掌握文言文中的重点字词，疏通文言文大意（难点）。 三、作者、作品简介 学生查阅资料，自主a、作者名片 完成，两分钟后选一作者 陶渊明 ，字 元亮 ，名 潜 ，自号 五柳先生 ，后人称 靖节先生 。 田园诗派诗派名学生回答。师生共的创始人。本文选自《 陶渊明集 》。 同明确答案，达成共 识。 第 页
学生查阅资料，自主 穿越历史，来到东晋末年，了解陶渊明当时的社会境完成，时间况。 一分钟。随意请一名 同学大声读出结果。 四、明确读音 学生查字典自主完豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 成读音标黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人 注，师生达间隔 此中人语云 为外人道 诣 成共识。 刘子骥 无问津者 五、授新课 A、赏朗诵，划节奏. 1、师播放朗诵视频第一次，生感受课文朗读节奏。 2、师播放朗诵视频第二次，生自主完成节奏的划分。 3、师生统一朗诵节奏，挑出易错的句子，强调划分规 则。 B、字词大闯关 1、学生自主1、一词多义 查阅完成① 便舍船，从口入 舍弃 ．字词翻译 屋舍俨然 房子 2、同桌．二人② 处处志之 做标记 交流．查阅结果 寻向所志 标记 ．3、学生展示③ 寻向所志 寻找 ．结果，教师未果，寻病终 不久 ．强调易错 处，全第 页
b、作品背景
④ 复前行，欲穷其林 代词，代指桃花林 ．既出，得其船 自己的 ．2、通假字 ① 便要还家 通“邀”，邀请 ．② 具答之 通“倶”，全、都 ．3、古今异义 a、缘溪行 今：缘分 古：沿着 ． b、芳草鲜美 今：汤羹味道好 ．． 古：鲜嫩美丽 c、阡陌交通 今：各种运输业和邮电业的总称 ．． 古：交错通达 d、率妻子邑人来此绝境 今：没有出路的地方 ．． 古:与外界隔绝的地方 e、无论魏晋 今：表示条件关系的关联词 ．． 古：不要说，不必说 f、各人复延至其家 今： 拖延，延长 ．． 古：邀请 C、结合注释，疏通文意 1、 六人一组，结合注释，逐句逐段翻译 2、 每小组推选一名代表展示师生共同评议。 3、 教师强调重难点句子，突破易错点。 a 、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 b、复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。 c、 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并班达成共识。 4、学生完成笔记修改。 第 页
怡然自乐。 d、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 e、此人一一为具言所闻，皆叹惋。 f、既出，得其船，便扶向路，处处志之。 g、 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 h、闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 六、课堂小结 学生畅谈自己的收获 七、拓展延伸 试一试：你能找到出自本文的几个成语？ 1、世外桃源：原指与现实社会隔离，生活安乐的理想 境界，后指环境清幽、生活安逸的地方。 2、豁然开朗：形容由狭隘幽暗忽然变得开阔明朗，也 形容由迷惑 糊涂一下子变得通晓明理。 3、怡然自乐：安适愉快，自得其乐。 4、无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了，现比喻没人再来尝试或过问。 八、课后作业 背诵比赛： 正确流利地背诵桃花源记，评出最佳背诵奖 第 页
教学 反思 备注 本篇文章是叙事写景性的文言文，文章的意思容易理解，本节课我放手学生自主完成，小组合作两部分，让学生通过听朗诵和读文章完成字词的掌握和文意的疏通，效果良好，下次在文言文的教学中更应该多放手让学生自主练习文言文基础知识，有利于提高学生考试时文言文的答题能力。 第 页