《搭石》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！今天，我说课的内容是《搭石》，下面我将从全面分析教材、立足实际学情、介绍教法学法、预设教学流程这四个方面向大家汇报一下我对这节课的设想。
一、说教材
（一）教材简析
湘教版的《搭石》这篇课文是第十二册第二组的一篇课文，这组课文“爱祖国、爱家乡”为主题，选编了了四篇课文，在感受人们对祖国、家乡的美好情感的同时，激发孩子们对祖国家乡的热爱，并积累美词、美句。
鲁教版的《搭石》这篇课文是第六册第七组的一篇课文，这组课文以“美”为主题选编了和人教版相同的四篇课文，意在让孩子们感受心灵的美好，培养他们的爱美情趣，激发他们关爱他人、帮助他人的情感。
人教版的《搭石》这篇课文是四年级上册第六组的一篇课文。本组课文“人间真情”的专题，选编了三篇精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。
不管是哪个版本的这篇课文，他都是一篇文质兼美的好文章，她语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。因此被选定为阅读的好素材，精读的好篇目。
（二）教学内容
《搭石》这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解了课文的基本脉络，第二课时的重点就是以美为主线，和孩子们一起寻找美、欣赏美、发现美，分享美，今天我主要说说第二课时的教学设计。
（三）教学目标
1、品读课文重点语句，理解文中《搭石》所体现的丰富内涵。 2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美 的方法，培养留心观察、用心感受的习惯 （四）教学重难点
1、品读课文重点语句，理解文中《搭石》所体现的丰富内涵。 2、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
二、说学情
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。为此，在第一课时，充分的了解了课文内容，而这节课的重点就落在了让学生读中悟，悟中读方面，不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
三、说教法学法
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，使教学效果事半功倍，我准备采用 “创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，按以下六个环节展开本节课的学习。
四、说教学流程
环节一：创设情境，格言带路，回顾课文，引出主题
1、记得有人曾经说过这样一句话--------“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”上节课我们追随刘章爷爷去了他的家乡，寻找到了一片美的风景，那就是---------板书：搭石
2、．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？（什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。）
通过上节课的学习，我们知道了搭石就是搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。那么这普普通通的搭石又蕴含了多少乡情呢，这节课就让我们一起走进文本去感受一番。齐读课题
【设计意图】检查对课文掌握情况，同时了解本节课的学习任务。
二、自主学习，感悟文本，展示交流，共同提升
自主学习一
1、出示自学提示一：朗读课文第一自然段，想一想人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来，并做适当的批注。）
2、学生思考交流汇报。
（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？ （2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？
（3）思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。 （4）指导朗读，读出自己的理解。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？所以有了搭石，它变成了-----家乡的一道风景。
【设计意图】让孩子们走进文本，开始寻找美丽的的风景，同时教师教会孩子利用抓住重点词语理解课文内容的方法。
自主学习二
出示自学提示二：默读课文第2---4段， 想一想这文中在人们走搭石时，还描绘了那些美丽的风景？透过这些美景你感到了什么？（在文中找出关键词，适当批注）
预设一：老人走搭石
1、过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。
学生普遍对“无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。
2、教师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，①“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”②“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？”（评价：你真能走进老人的内心）
3、指导朗读：现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。带着自己的感受齐读这句话。
4、引导学生拓展、思考：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？
教师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）
【设计意图】放手让孩子们走进文本，独立抓住重点词语初步理解语言文字，引导学生换位思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情。
预设二：一行人走搭石
过渡:上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？ （随学生朗读出示课件）
1、脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？ 学生联系前文思考能够找到答案。 （随学生回答出示课件）
2、带入情境，引发思考：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？ 走在后面的人，有急事，
强一步行不行？
3、教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
4、协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是在清澈的河上，从“清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢？
5、师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看-----（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。
师动情讲述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景------（指生读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景-----（课件变回原文形式，齐读）。
6、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是----
【设计意图】把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。
预设三：两个人走搭石
想象画面，把“话”变“画”，感受乡亲们之间的美好情感
过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？ 1、引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。（随学生朗读出示课件）
多么温暖的画面呀，那第二个情景又带给我们什么呢？指名读？（随学生朗读出示课件） 教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？从中你体会到什么呀？
2、这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。只要有人遇到困难，就会有人来帮助他。人们把这样的事当成了-------好一个“理所当然”！理所当然什么意思？（生答：应该做，必须做） 3、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？ 4、拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美
【设计意图】结合本文的特点，抓住文中的空白点，引导学生展开丰富的想象，合理拓展延伸，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。同时，引导学生习得语言，运用语言。
环节三：总结全文，体会感情，加强朗读，指导写法
1、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人
与自然的和谐之美怎能不是——（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”）
2、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。我们齐读课文最后自然段。
3、思考：这段话中出现了两个“联结”，有什么不同？（第一个“联结”说的是搭石是联结两岸的路，是
看得见的美，第二个“联结”说的是它是联结乡亲们情感的纽带，是看不见得美）（板书： 一种情） 4、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了写搭石的目的是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。再读
【设计意图】引导学生总结全文，梳理刚才的学习所得，体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间美好的情感，达到情感的升华。
5、这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是为什么能把文章写得这么感人呢？（是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。）
6、作者师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。以后如果我们用心观察，我们也会惊奇地发现平凡的小事中的美，我们的笔下也会写出感人的故事。 【设计意图】对本课写法进行指导
环节四：拓展延伸，升华感情，布置作业，寻找“最美”
1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）是呀！爱，就是人与人之间的相互关爱。
2、 说一说我们身边有没有这样平凡而又美丽的人、事、物呢？他们虽平凡却很美丽呢？
3、师介绍：洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了14年。
非典：2003年．中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战争呀。
（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。
4、布置作业。
【设计意图】让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练。
总之，本节课在充分挖掘教学内容、发展学生能力的基础上，每一个教学环节的设计都与学生情感特点、知识基础密切联系，注意激发学生情感，给学生的积极探索和交流的机会，但因个人能力有限，对本节课的设计仍有不完美的地方，敬请各位评委、老师提出宝贵建议。
以上是我的说课，谢谢！