校训 校风 教风 学风(摘录)
一、校 训
《辞海》是这样解释校训的：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，其目的在使个人随时注意而实践之”。从现代教育文化学意义上讲，校训体现了一所学校的个性，在某种程度上发挥了“座右铭”的作用，对于造就和培养学生有不可估量的重要作用。作为全校师生共同遵循的准则，校训是对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括，其表述比校风更凝练、抽象，内涵更丰富、深邃，能较好地体现学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，展示学校的文化底蕴和治校风范。 校训——自尊、自理、自立、自强 校训——自强不息、知行合一 校训——诚信 励志 拼搏 奉献 校训——弘扬个性 和谐发展
阿岗二中校训初拟 博学笃志 切问近思
既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫“博学而笃志”；既要多问问题，又不要好高骛远，不切实际地空想，而要多想想当前的事情，与自己的实际情况密切相关的事情，这就叫“切问而近思。”前一句讲做人，要求学生要有广博的知识，做人和做学问都要立志，而且要志向专一(笃志)，不能朝秦暮楚、见利忘义，要坚忍不拔、奋斗到底；后一句讲做学问，做学问就是要学会怎样问问题，问对了就可以求得正确答案。学习的关键在于自身的体会，如鱼饮水，冷暖自知。所以，一定要从自己切身处去问，接近处去思，理论联系实际，使自己成为一个具有创新精神和创新能力的人才。
博学：学识广博，有宽厚的教育理论、扎实的基础知识和娴熟的基本技能，专业领域游刃有余，心理健康素质全面。（品德）
笃志：专心一志，立志不变，专心致志，勤奋好学，无论工作学习都要树立远大理想，而且坚持不懈去完成。（精神）
切问是一种求真的态度。
所谓“切问”，就是经常问，而且要问得中肯。切问强调真切去学、切实去做的认真做学问、做事情的态度。态度决定一切。做真学问，做实在人，这是做人之根本，也是我们基础教育的重要内容之一。 切问是一种求实的方法。
切问的思想内涵与学以致用、理论联系实际的实践精神是相一致的。
从自身入手，从实践活动入手，从切合实际情况中去学、去做，不空学、不空谈，落到实际中来，讲究务实，避免务虚。以实践为对象，去学，去问，去思考，再反过来以之指导实践，也就是从实践中来，到实践中去。实践是检验真理的唯一标准。学的对不对？学的有没有价值？有没有学到实处，问到实处？凡此种种，都反映出切问的核心价值。切问是人们追求真理所必须具备的精神之一。对于我们水头一中所有师生员工来说，切问——这种精神同样必不可少。
D、近思
近思强调学思并重 、举一反三、触类旁通。
所谓“近思”，就是把问题放在脑子里经常思考。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。《论语》中的这些句子可以说是体现近思的思想内涵的经典论述。
近思体现学思的辨证关系，对于培养教学生的创新精神具有重要的意义。
校 风
校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风。它是在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的行为风气。 校风是无形的管理者，是一种来自集体内部的精神力量。校风一旦
形成，便有一种稳定性和持久性，以它所特有的方式对人产生广泛而又深刻的影响，使人能从校风中受到陶冶和启迪，甚至终生受益。 良好的校风就是一种无声的命令，它一旦形成，作为一种稳定的组织气氛，就会对不符合校风要求的人具有一种无形的压力，并强制他们与之相适应。 校风一旦形成，就会成为一种强大的、内在的精神力量和激励因素，它能激发学校的青春活力，促使师生员工产生一种情绪高昂、奋发向上的力量。良好的校风还是一种特殊的“精神航标”，它能激发并引导师生员工为完成学校的目标而朝一个方向团结奋斗，勇往直前，并转化为他们的自觉行动，成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养，为集体做贡献的强大动力。 校风 :探索 求实 开拓 进取 校风——博学、笃志、修德、求真 校风——臻美臻善 日进日新 校风——诚信勤奋、博学明理 校风——勤奋、文明、健美、创新 校风——淳朴和谐、崇德尚志 校风——崇德、和乐、博采、勤思
教风,从广义上讲是指教师的职业道德,它包括教师的思想政治素质、
教师的心理素质、教师的精神面貌和教师的行为能力，归结为德、才、
学、识、仪（貌）。 教师良好的道德素质，高度责任感是教师的职业良心，是做好工作的巨大动力，也是教师劳动质量保证，一个人只有当他感到自己从事的职业是对社会对人民的一种不可推卸的责任时，才会全力以赴，尽心竭力地做好工作。 教风——科学、严谨、民主、和谐 教风——敬业、严谨、协作、创新 教风——厚德 博学 高效 创新 教风——博学善导 厚生乐教 教风——博学、爱生、乐教、善导 教风——敬业爱生、博学创新 教风：敬业、爱生、厚德、博学 学风
是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的灵魂和气质。学风影响着学校的教学质量，关系着学校的发展和学生的成长。 学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。 学风——乐学 静思 自主 合作 学风——乐学、多思、探索、求新 学风——勤学、会学、乐学、善思 学风——乐学、善思、合作、探究
学风——博学勤练、善思好问 学风：勤学好问、乐读善思
学风：乐学、善思、自主、创新
学风：乐学善思，明理笃行学风是一个学校在长期办学过程中一贯表现的学习风貌，也是学生志向、品格、态度、个性、治学的充分展示。良好的学风不仅会使学生终生受益，而且会影响一代代人的成长。诠释如下： 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“学而不思则罔，思而不学则”就充分说明了乐学的重要性和学贵精思之理。学校的任务是培养博学多知的社会主义建设者和接班人，而“乐学善思”正是学生“责任”的最好体现，也是人生发展之必需。新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发学生的学习热情，让学生爱上学习，善于思考，乐于求知，才可拥有创新思维和鲜活的创造力。“业不止，学无涯”。我们只有倡导了“乐学善思”的良好氛围，学生才能求实奋进，才能拼搏进取。“明理笃行”是中国传统儒家文化治学的根本方法。“明”，是明白，是清楚；“理”，是道理，是事理；“明理”就是指明白事理，崇尚礼仪；“笃”是专一，是坚定；“行”是实践、是行动。“笃行”，就是笃实躬行，注重实践。古语云：“知是行之始，行是知之成。，首尾相接，知行合一。“明理笃行”做为学风，意在勉励师生要明白事理，树立明确目标，培养坚定意志，踏踏实实地做人、做事、做学问。同时也体现了新课程标准中学与用的内在联系，充分体现了我校为培养应用型人才所创造的“教学互动、学以致用、自主学习、学创结合”的教学特色。