材料带来”我又给孩子们布置了新任务了。 【材料调整】 增加新材料：牙医工具图。 【目标调整】 1.了解蛀牙产生的原因，进一步掌握保护牙齿的方法。 2.认识常见的牙医工具，初步知道名称及使用方法。 ? 游戏推进 三 ： 【活动观察】 今天区域刚开始的时候艺杰将自己画的牙医工具图交给了我，我便将他的图片贴在了墙上，让他比一比他画的图和我找的图片一样吗？他很认真地一样样对比着。边比对着还边说着工具的名字。 这时邑轩、欣宜、玥彤也走了过来，看到牙医工具图后，邑轩指着探针说：“我要把这个弯弯的钩子画到牙齿宫殿中去。”欣宜和玥彤点点头表示赞同。于是，他们拿起纸笔开始了绘画。 而林子涵和孙小窝也到这里准备画上次没有完成的牙齿宫殿图。两个小女观察 分析 孩看到牙医工具图，就停了下来。小窝说：“太可怕了，有这么多钳子、剪刀。”子涵接着说：“嗯，我最怕拔牙了，会流很多血。”艺杰说：“不会，我爸爸说拔牙不会痛。这里的剪刀和我们平时用的剪刀也是不一样的。”这时，拔过牙的多多走过来指着钳子说：“医生是用这个老虎钳给我拔牙的，你看我的牙齿拔好了。”“这不是老虎钳，是拔牙钳。”艺杰说。小窝和子涵让多多张开嘴，边看边说：“好可怕，拔牙很痛呀！”于是几个孩子围着牙医工具和拔牙痛不痛讨论了起来。 【活动分析】 从孩子的谈话中我们可以感觉到：医院对于孩子来说是一个痛苦的代名词。一听说拔牙，孩子们就感觉到疼痛，就害怕。甚至于一些孩子宁愿牙疼也不愿意上医院看牙医。或许他们惧怕的是冰冷的牙医工具，或许是曾经的疼痛感让他们记忆犹新。因此，如何在活动中让孩子们逐渐消除自己的恐惧心理，也成了我们需要思考的方向。 这次通过让孩子们观察牙医工具，并鼓励孩子们在自己的“牙齿宫殿的故事”中增加牙医工具这一元素，也是希望孩子们通过对牙医工具的进一步认识，能在一定程度上消除对牙医恐惧的心理。 在组织区域游戏评价的时候，我请艺杰向大家介绍一下自己认识的牙医工具，艺杰一项一项向大家做了介绍，在艺杰边介绍中，小窝和子涵边附和着，听着一种种的工具用稚嫩的声音说出来，其他孩子好似也没有那么害怕了，有的孩子甚至跟着也一起说，边说边笑着。 接着我又请了邑轩、玥彤介绍自己今天的作品，今天她们主要是画牙齿生病了，长了很多蛀虫，于是牙齿宫殿就请来了许多的牙医工具，在牙医工具的调整 推进 （附图） 帮助下，他们打败了蛀虫，保护了自己。 听完了她们的介绍，我便说：“哦，这些小工具真棒！它们原来是来帮助我们的。我们为它们鼓鼓掌吧！”然后，我又问：“你们现在还害怕这些小工具吗？如果牙齿生病了，你们会找牙医吗？”有的孩子沉默着，有的孩子捂着嘴还是露出害怕的样子，而一大部分的孩子则表示不害怕牙医工具了，并表示如果生病也会请牙医帮忙。 【材料调整】 增加材料：故事《勇敢的鸭宝宝嘎嘎》。 【目标调整】 1. 学习故事，知道大家称嘎嘎是勇敢的鸭宝宝的原因。 2. 了解牙医的基本工作，并逐渐消除自己惧怕牙医的心理。 ● 游戏推进 四： 【活动观察】 这天要准备开展区域活动的时候，我先给孩子们讲述了一个故事《勇敢的鸭宝宝嘎嘎》，并请幼儿讨论：为什么大家称嘎嘎是勇敢的鸭宝宝？孩子们都很聪明，最后总结出了因为嘎嘎不仅在自己换牙拔牙的时候能克服紧张害怕的心理去找牙观察 分析 医，当同伴看牙医大哭大闹的时候还能陪在他们身边，安慰他们，所以是一个勇敢的鸭宝宝。 讲完故事，我便问孩子：“你们找牙医拔过牙，看过牙齿吗？你们拔牙、治牙齿的时候是怎么样的呢？”刚开始，有些孩子很不好意思说，有的躲在桌子底下还偷笑着。后来多多说：“拔牙又不会痛，一点都不可怕。”芷妍也说：“我也拔牙了，不会痛。我都没有哭。”“哦，都这么勇敢呀，真棒！那么拔牙有没有哭的孩子呢？”吴中淳举手说：“我有哭了一下，然后就不哭了。”“这样吧，如果喜欢，你们等会儿玩《牙齿的秘密》的时候也可以把自己看牙医的事情记下来。”孩子们讨论后我接着说。 大概是有了事先的谈话，因此，今天玩《牙齿的秘密》的孩子很多都开始画自己看牙医的经历。玥彤画的是她很害怕拔牙，拔牙的时候大喊大叫，后来医生没有办法，只好叫，两个护士按住她才拔了牙。段妍画的是有个兔医生拔牙一点也不痛，大家都来找它拔牙的故事…… 【活动分析】 今天孩子们的作品五花八门，但是仔细看他们的作品，就能感受到孩子的心理已经悄悄发生了改变。画害怕拔牙内容的减少了，认为拔牙不痛的作品增多了，他们已经慢慢地不那么抵触牙医和牙医工具了，这正是我们开展这次活动其中的一个主要目的。 可以感觉到，“谈话”在这次活动中起了比较重要的作用，通过谈话的引导，孩子们生成了新的东西——我的换牙经历。在开展以认知为主的主题式区域活动中，或许孩子自然生成的东西会相对少一些，这就需要教师有较强的敏感度，及时找到孩子薄弱点或者发现孩子需要掌握的东西，这样就可以有效促进活动的顺利进行。 这是一个以认知为主线开展的主题式区域游戏活动，与其他内容不同的是它是从孩子们的困惑中来，通过层层解疑的方式进行的。这其中科学、健康领域的内容相对较多，并整合了其它方面的内容。 1. 在选择认知为主的区域游戏内容时，要考虑到孩子的年龄特点、认知需要、及幼儿的兴趣点。适合的内容，才能更好促进他们积极主动参与探究活动，才能有效推进活动的进程。 2. 在活动中，我们也不能忽视环境的作用。要创设与主题相适宜的环境，为幼活动 儿提供丰富、可操作、可学习的各种材料。如：牙齿模型、牙齿图书、换牙顺序反思 图、牙医工具图等等，让孩子入情入境，玩中学、看中学、做中学。 3. 以认知为主的区域游戏中，或许受经验的影响孩子自发生成的东西会比较少，教师应紧紧围绕活动的目的，多观察孩子的活动，及时抓住他们的兴趣点、突发点、薄弱点，引导、启发幼儿生成新的内容，推进活动进一步开展。 4.要留给孩子想象创造的空间，不要将成人的思维强加在孩子身上。当孩子迷茫的时候，我们可以给他们多一些时间，不打扰催促他们，重视游戏过程带给孩子的愉悦，不过多追求结果。