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大班额教学如何提高后进生教学效率
中 卫 七 小 张 莉
课程改革已经实施好几年了，教育理念，内容，方式，方法等各方面都发生了很大的变化，作为一名工作在前沿的语文教师，我有很多感触和想法。
我是一名工作几十年的老教师，现教低年级语文，班级学生人数均在70人左右，属于真正的大班教学。大班教学给新课程实验带来的问题是不容忽视的，主要表现在：低年级学生的年龄特点是好动，精力分散难集中，大班教学课堂难以控制，课堂活动难以开展，难以对每个学生的反应做出相应的判断，练习批阅量增大，课外辅导及课外练习检查难以面面俱到，课外活动的监督和抽查不能到位，学生学习策略和认知策略指导难以全面到位。
那么，怎样解决这些问题，使新课改正常的进行下去呢？我是这样做的： 一、创设情境，让课堂“活”起来
激发兴趣，让课堂“活”起来；把快乐带进课堂，让学生主动“学”起来 教学好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素，起着决定作用。根据小学语文课程基本要求，根据低年级学生的学习特点，我把语文教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的活动，把快乐带进课堂，尝试以“活动课”为主的教学模式，把课外实践作为学生学习语文的实习园地，使新课程,新理念真正地走进了我的语文教学。
合理的情境创设，能为学生营造一个良好的学习氛围，有助于学生感知和理解语言内容。我曾看到墙上有一条格言：听见了就忘记了，看见了就记住了，做过了就理解了。所以我在教学中注重根据教材的内容设计不同的情境，强调学生在情境中看和做，让学生在情境中快乐感知，在情境中学习运用，在情境中得到发展，在情境中体会成功。从而使学生对语文感兴趣。
二、采用合作探究的方式，提高课堂教学效率
新课程倡导让每个孩子都得到发展，但大班额背景下，怎样进行合作学习，探究学
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习？有专家认为：不能因为班额大就降低要求，起决定作用的是教师的教育观念，而不是班级人数的多少。
1、在全班的整体安排上，我是这样做的：全班分为四大队八小组，组长负责管理组员，班长负责管理组长，课代表负责管理班长，这样有点有面，教师只要逐层抓住负责人，就能对教学调控起来，教学效果也会好起来。
当然，我要求小组长不仅要语文基本功扎实，听、说、读、写各方面发展比较全面，而且要有奉献精神，要乐于助人，团结同学，并有较强的组织管理能力。我规定小组每周对本周的学习内容进行盘点。盘点后，每周小组长到我这里集合，汇报本组上周的学习状况，学习中碰到的难点、难题及组员的心理状态，然后我指导几个小组长一道讨论难点、难题及如何解决队员的实际心理问题，最后我再抓住要点、难点强化练习，回答各组碰到的一些难点问题。这样教师就在整体调控上把班上情况了解得一清二楚，有利于采取相对应的措施和办法。
2、在单个学生的安排上，我是这样做的：全体同学举行“一帮一”的帮扶活动，优生，后进生安排坐同桌。因为课堂上优生的听课情绪能够影响后进生，使后进生玩不起来。平时教师采取同桌合作，小组合作的形式，在合作学习的过程中，优生很快找到了后进生的问题，并给后进生帮助，在教师还没发现问题时就已经把问题解决了。这样使学生在合作学习中通过探究活动主动获取了知识，既提高了教学效率，又浓厚了课堂学习气氛，学生也有了学习的积极性，教学效果非常好。
三、及时检查学习状况，复习旧知识，巩固新知识
平时的课堂学习，我习惯每节课都跟踪检查。小到生字，大到课文，每次检查都让学生知道自己掌握得如何，也让老师心中有数。先由同位检查，实行“一帮一”，再由组长，班长，课代表检查，可以是新授的字词，也可以是句子，课文，或读或背。组长把每次检查的结果都详记在案，而每个学生的课本上都标注了有谁检查，背下来还是读下来的情况，一目了然。虽然学生众多，但是教师可以很容易做到心中有数。
课堂内教师可采取“小测试”的方式，这时可发挥“一帮一”，也可以采取学生自我批改的方式，要求学生对照答案，互相批改。这样学生在批改作业时，能够找到别人
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出现的错误，在错误中汲取教训，以防重蹈覆辙。既加深了记忆，又培养了学生互帮互学的学习风气，活跃了课堂气氛。
以上是我在教育教学活动中，遇到的一些问题和自己的一些看法，俗话说“教学有法，而教无定法”。面对大班额的班级，要使每一个孩子都受到最好的教育，还需要教师进一步去研究，去探索，用新的理念新的教法武装自己，让我们在新课改的潮流下多出一份力，多做一点贡献吧！