多媒体在物理教学中的作用
西安镇中学 瞿铁云
内容提要：利用现代教学媒体，增加演示实验的可见度、可信性、可靠性；优化课堂
的教学结构，丰富教学内容；优化课堂教学过程，有效地减轻学生的课业负担；强化信息输入，拓展学生的思维空间；利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。
关键词:多媒体
物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的，可以说，讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。多媒体辅助教学，是现代化的教学手段，它应用于中学物理的讲授课教学中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。以下是本人结合教学体会谈几点多媒体在教学中的应用： 一、 用现代教学媒体，增加演示实验的可见度、可信性、可靠性。
在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求很高的实验过程等等。这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。
1、 演示实验配合电视录像，将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续重放，增加演示实验的可信性。
运动学中有些现象因演示实验时一闪即逝而难以观察。例如“电动机的工作原理”在伟统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示实验的可信性。如果将电动机转动摄入镜头，在录像编辑机上复制成慢速的连续定镜录像带，通过录像带的重放，学生便可从电视荧屏上清楚地观察到电动机的工作原理及换向的作用，教学效果较好。
2、演示实验配合电脑编程，提高实验的可靠性。
在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生怃示物理事实与物理过程的。而平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通过示意图与语言表达等方式，让学生通过想象而感知。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种住处媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现
物理事实、物理过程与物理模型，为学生提出供直观、形象的感性材料。例如：在讲《光的直线传播》这一节时，日食、月食的形成及三球的运动情况教师不易讲清楚。若通过电脑编程，把月球绕地球转、同时地球绕太阳转及日食、月食的形成过程制成课件展示给学生，则学生更容易理解接受。
3、演示实验配合投影幻灯提高实验的可见度。
在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。
例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场的分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在实物投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。 二、课堂的教学结构，丰富教学内容。
多媒体计算机能呈现多种形式的教学信息（包括文字、图形、声音、动画和视频图象等），还具有灵活的交互性，极大地丰富了物理教学的内容，提高了课堂教学的时间效益，它可以使要揭示的物理问题能更深层次、更细致形象地显现在学生面前。如果我们能充分利用计算机处理住处灵活、生动的特点去启发、拓展学生的思维与视野，就可以提高学生认识和理解问题的效率及质量。例如：在讲解《声现象》中的噪声这个概念时，插入影片《西游记》片段中的有关镜头，既可以活跃课堂气氛，又加深了学生对噪声概念的理解，同时又说明了噪声对人体的危害及减弱噪声的措施。 三、优化课堂教学过程，有效地减轻学生的课业负担。
动态的图像演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的事物简化，将时间的过程缩短，把时间的距离拉近，将微观的事物放大，将宏观的事物缩小。教学过程不仅是为了得出结论，更重要的是要通过物理图景的再现及演示物理过程的变化，使学生能一目了然，为突破教学重点与难点铺平道路。例如：在《摩擦起电的原因》或者是《原子核的链式反应》这两节课中，讲原子结构及电子转移,中子撞击原子核发生键式反应等问题，将这些微观的事物做成课件放大，就能达到理想的效果。 四、强化信息输入，拓展学生的思维空间。
在课堂上，一般是学生先接受由教师主导控制的媒体传递来的信息，再在教师的启发诱导下，将住处在大脑中进行思维加工，进而获得新的认识。过去一些物理教学过程由于媒体的局限，住处传递的通道并不那么流畅，学生接受到的住处不那么清晰，这就直接影响了学生的学习质量。例如：一些演示过程瞬间而过，在学生大脑中停留时间太短，学生对其内在物理量的变化与关系不容易把握。将这些过程用计算机模拟来，对那
些关键的细节或要学生注意的地方采用特技手段（如慢放、闪动、放大等）重放，就可以强化信息的输入。对学生更有帮助的是，学生可以在动态的慢过程显示中，既能看到物理量之间的关系及其变化的图景，拓展了学生物理思维的空间，又是一种物理动态思维素质的训练。
五、利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。
1、 在互联网上，可用于课堂教学的信息资源繁多，它除了有文字和图形资料外，还有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活，只需轻轻一按键盘或点击一下鼠标，就可以在需要的时候，随时提取教学资料。信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式，使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择，教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
2、 教学中，如果能充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与因特网相连，教师再设置适当的指导系统，学习资源的获取就更广阔无比。这些信息随时都可以为学生排忧解难，也可使自己的学生和远在他乡的互不相识的朋友就学习中的某些问题进行交流讨论，从而开辟了第二课堂的教学平台和学习天地，且不受时间的限制。
3、 在网络教学的环境中，学生能够较为独立地参与学习活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸这一问题中，如果让学生在教学网络中自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，他们就能容易明白连通器的原理在实际中的运用。在网络教学环境中，教师可利用网络的广播功能完成班级集体授课，也可进行个别教学辅导，真正实现因材施教。利用因特网，既能建立学校个人网站和网页、邮箱，拓展教学和学习的空间，又能使学生家长从网上随时了解到孩子在学校的学习、表现情况等。
4、 在网络教学中，教师可设立一些适合特定学生来解决的问题并通过网络向学生发布，要求学生解答。同时教师还可提供大量的与问题相关的住处资源，供学生在解决问题过程中查阅，促进学生探索学习。
以上是本人对多媒体在物理教学中的作用所进行的一些探讨。但这些作用并不是多媒体辅助教学唯一的、最好是应用方式，多媒体辅助教学还有其它多种方式、多种途径。如何更好地应用这一现代化教学手段为教学服务，还有待我们不断地进行实践与探讨。