“圆柱和球的认识”教学设计
教学目标：
1．使学生直观认识圆柱和球，知道它们的名称，初步建立相应形状的表象。
2、会辨认圆柱和形的实物及其图形，能按要求对物体形状进行分类。 3．建立空间观念，提高动手操作和有序观察的能力及与他人合作的精神。 教学重点：了解圆柱和球的特点。
教学难点：初步建立圆柱和球的空间观念。
教学关键：加强直观演示和动手操作,借助儿童的多种感官同时参与感知。 教 具：课件、圆柱和球的实物、非圆柱和球的实物、橡皮泥,白纸。 学 具：圆柱形和球形的物体各一个。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、今天陈老师要为你们介绍一位朋友，他叫小林。小林总把房间弄的乱糟糟的，你能帮她把丢在地上的这些东西分类放起来吗？你是怎么分的？（根据形状分） 2、（一堆是长方体的，一堆是立方体的）这一堆呢？（指着足球、皮球）你还看见过和它们形状一样的东西吗？（篮球、乒乓球···）我们把它们都称为（球形） 。 二、引导探究，理解新知 （一）认识球形
1．动手操作，直观感知
（1）请把你所带来的东西中是球形的物体举起来给陈老师看看。好，放下。陈老师这儿也有一个球形的物体（出示排球）。请你用手摸一摸、用眼看一看它和我们的老朋友长方体、立方体有什么一样、什么不一样。（它能滚，立方体和长方体不行；长方体、立方体有平平的面，球没有。）
（2）这就是球的两个基本特征，你能用一句话把球的特征说一说吗？（抽象出球的图形）
（3）练习：判断下列物体哪些是球形的。（重点讲一讲圆不是球，让学生比一比它们有什么一显示从中间切开。什么不同。） （4）想一想，你体？
还见过哪些球形的物样，什么不一样？动画不是球的物体说一说有
（二）认识圆柱
1．自主学习，感悟新知
（1）（出示另一堆）你拿来的东西中有和它一样的吗？请你把它找出来。你能给它取个名字吗？（圆柱体）同桌两人一组，玩一玩圆柱形的物体，把它球、长方体比一比，看看它们有什么特征？（提示：看一看，摸一摸，滚一滚，画一画、想一想）
（2）学生说特征。上下两个面都是圆大小一样，粗细一样，可以来回滚动。（上下两个面大小一样与长方体相同；可以滚动和球相同，但圆柱只可前后滚动，球可以向四面滚动）
（3）教师问：你们说上下两个面一样大，是怎么看出来的，想想办法证明一下。（用画、剪、比等方法。）
（4）教师出示圈，演示从圆柱的上面套到下面。说明圆柱从上到下一样粗的特征并且画下来，这样一个圆柱的几何图形就出来了。 （5）生活中有哪些物体的中有许多的圆柱体经过了美 （6）练习：下列哪些物体点讲一讲几个硬币叠在一起是圆柱形的。）
（三）在帮小林整理房间的过程中你学到了什么？ 三、巩固深化，拓展新知
现在我们认识了球和圆柱，可是如果你想和它成为好朋友，还要接受几次考验呢！ （1）请指出下图中圆柱和球的序号。
（2）看图填数。
形状是圆柱形的？在生活化。
的形状是圆柱形的。（重是圆柱形的。单个硬币也
（4）用橡皮泥做今天学过的图形。
（5）小林也用橡皮泥捏了几个图形，请你猜一猜是否是圆柱，说说为什么？
（6）陈老师把我做的物体的其中一个面描下来，说一说它们可能是那些形状的物体？
（7）叠一叠。（让学生感受组合图形的美）
板书：
说课
一、 教学目标。
本节课的教学目标是：
1．使学生直观认识圆柱和球，知道它们的名称，初步建立相应形状的表象。
2、会辨认圆柱和球的实物及其图形，能按要求对物体形状进行分类。 3．建立空间观念，提高动手操作和有序观察的能力及与他人合作的精神。 教学重点：了解圆柱和球的特点。
教学难点：初步建立圆柱和球的空间观念。
教学关键：加强直观演示和动手操作,借助儿童的多种感官同时参与感知。 二、 设计意图。
1、 开头设置帮助小林整理房间的情景，复习旧知识、培养学生分类的能力， 同时激发学生学习的兴趣。
2、 在直观感知两种图形后，引导学生动手，用摸一摸、滚一滚、画一画等方法自己探究两种图形的特征，使学生以积极的心态参与探求新知活动，在活动中培养学生动手操作能力及与他人合作的精神。同时利用操作使学生亲身感知两种图形的特征，从而突破教学难点。
3、 在练习设计上，我设置了四个层次：第一，1、2题是书上的基础练习；
第二，通过动手捏橡皮泥使学生进一步深化圆柱和球的空间观念；第三，变式练习。从实物转向抽象，培养学生的空间想象能力和发散性思维。第四，转向现实生活，让学生发现生活中许多物体都是由几种图形组成的。
评《除法的初步认识》
一、 创设情景，激发学生主动参与的动机。
教师利用电脑动画创设了小猴分桃的情景，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上充满了学习的热情，促使学生主动的学习。
二、 重视操作，突破重点、难点。
在课堂教学中让学生动手操作是培养学生实践能力的最佳方式。教师在突破“平均分”这一难点时，通过分圆片使学生在初步感知的基础上，形成表象，理解概念。 三、 提供条件，扩散思维，培养创新意识和自主学习的能力。
教师在教学中提供学生开放性的条件“把12朵花平均分”，学生通过摆、数、填等活动，既巩固了知识，也
扩散了思维。在这一基础上，教师及时引导学生观察，归纳总结出除法的意义，让学生自主得出知识。