3、论教育适应自然原则：夸美纽斯教育理论体系的根本性指导性原则就是教育适应自然，其内涵包括两个方面；一是教育要适应大自然的规律。二是教育要适应儿童的自然本性和年龄特征。
4、论学前教育：夸美纽斯认为，学前教育的目的和任务是，培养儿童体力、智力和道德的初步基础。关于学前教育的内容，他论述了胎教、体育、智育和德育四个方面。
5、论教学原则：在《大教学论》中概述的教育原则有以下几条：直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。 6、论道德教育：
德育的重要性：夸美纽斯认为德育比智育更为重要。他重视德育，把德育看做学校培养的主要任务之一。
德育的内容：在德育的内容方面，夸美纽斯采用了智慧、勇敢、节制、公正。他还将劳动教育纳入德育教育之中。
德育的方法：尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为习惯；榜样；教诲与规则；择友。 7、论教育和教学管理思想：
（1）国家教育管理职权：夸美纽斯认为国家应该重视教育，应该普遍设立学校。国家对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力。
（2）督学的职责：督学的主要职责如下； 对将成为教育管理者的人进行培训；
对各级学校人员进行管理； 检查学校的教学工作；
监督各个学校的规章制度的执行；
（3）关于建立全国统一学制的思想：夸美纽斯把一个人从出生到成年分为四个时期：婴儿期、儿童期、少年期、青年期，并主张按年龄分期设立相应的学校。 8、夸美纽斯的贡献和地位：
（1）首次提出系统的学校制度和普及初等教育的民主要求 （2）建立了广泛地课程体系，编写了优秀的教科书
（3）系统的总结并创立了一整套学校的工作制度特别是实施集体教学的班级授课制
（4）详细研究了教学应遵循的规则和原则，并试图建立分科的教学方法。
（5）他对学前的研究具有开放性。
（6）《大教学论》的问世使得教育学从和以往的哲学。社会学等论述中分化出来，成为一门独立学科。 七、17—18世纪欧美各国的教育 英国的教育：
初等学校基本上仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的；
中等教育的主体是公学和文法学校；
高等教育以牛津、剑桥大学等高等学府为代表，都一直带有古
典主义和经院主义的性质。 法国的教育：
初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。
中等教育中先后占据统治地位的是耶稣会所办的学院和耶稣基督圣乐会。前者是胡格诺教派，重点学习古典语文和法文；后者受笛卡尔理性哲学影响，尤其重视历史特别是法国历史。
高等教育，到18世纪为止法国共有22所大学，超过其他欧洲各国。最古老的是巴黎大学，其保守性也是最突出的。