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“互联网+”背景下碎片化学习与高职数学教学融合探讨
作者：吴一凡
来源：《职教通讯》2017年第24期
摘 要：“互联网+”背景下，碎片化学习已成为高职学生获取知识不可或缺的重要途径之一。探讨了当前高职数学课程改革的现状和碎片化学习的特征，提出以LC（Learner-Centred，以学习者为中心）为基础转变师生角色，打造多元碎片化的高职数学课程资源平台，应用双向互动、分组协作的教学方式，创建过程性教学评价体系等碎片化学习与高职数学课程教学改革深度融合的途径。以期提高高职学生数学课程学习的实效性，加快其课程知识体系的构建。 关键词：高职；数学课程；碎片化学习；知识建构；互联网+
基金项目：2016年度江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’背景下高职数学基于‘Flipped Classroom’的混合式教学改革与研究实践”（项目编号：C-c/2016/03/04）
作者简介：吴一凡，男，江苏食品药品职业技术学院基础教学部讲师，硕士，主要研究方向为高等数学教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）24-0031-04
2015年3月，李克强总理在全国人大会议上的政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，“互联网+”已经作为一项国家战略，为未来国家各领域的发展指明了方向。在教育领域也是如此。2015年4月，教育部在《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中，就对高校利用互联网开展在线开放课程和平台建设提出了总体要求，提出通过在线学习与课堂教学相结合等方式深化高等教育教学改革；[1]2015年7月，国务院颁布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中也明确指出，要通过互联网来探索新型教育服务的供给方式，利用和构建数字教育资源和服务平台，通过对接线上线下教育资源、推动在线课程资源共享等方式，加快推动教育模式变革。[2]
“互联网+教育”意味着将互联网的优势运用到教育领域的各个方面，不仅仅将互联网作为工具，而且通过线上、线下、课内、课外的深度融合与协作，为学生和教师提供更为精准的个性化服务。[3]在此背景下，衍生出一种新型的学习方式——碎片化学习。[4]当前，在高职数学课程教学改革研究中，关于教学理念的更新、教学模式的创新相对较多。因此，在“互联网+”背景下，如何利用互联网技术，将碎片化学习的方式融入到课程教学改革之中，创新教学方式方法，以符合当前高职学生的学情，改善课程教学效果，提高人才培养质量，应成为课程教学改革研究的主题。