板书设计：
认识钟表
——小明的一天
分针长，时针短， 1到12团团坐。 整时分针指12， 时针指几是几时。 半时分针指向6， 时针过几是几时半。小小时钟真奇妙，
教学反思 ：
反思本课的教学，在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得较为主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。 成功之处：
1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，创设走进“智慧岛”为主线索，充分调动学生学习兴趣，充分利用各种评价方式，如语言评价，各组竞赛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、创设生动具体的学习情境，充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备，也许这些认识是表象的，不系统的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我让学生“帮助”老师把钟面的图画填充完整，这不仅符合一年级学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，学生通过填充对钟面有了进一步，有条理的认识。
3、注重学生的学习方式的指导，为学生创造自主探索、动手实践、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就
要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，本课我抓住学生的年龄特征，在玩中学数学，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自观察拨一拨、比一比学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现的机会，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，同时又培养了学生动手实践能力。通过同桌合作的形式为学生提供表达的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，激发了学生的参与意识和积极性，增强学生合作意识。
不足之处：
本节课也存在很多不足，以下几点是我在今后要注意的地方。 1、学生的学习习惯、学习行为还需加强培养。
2、教师课堂调控能力还需加强，课堂驾驭能力还有待完善与改进，对于处理学生课堂突发事件还不能很好的处理，还需加强有关理念的学习与加强。
3、课堂上评价方式还需改进与完善。 4、尽量创设“简约”的数学课堂教学。