教学方法：教师演示，学生倾听和观察。
【设计意图：让学生学会科学的加热方法；实验中废弃物的处置；练习使用酒精灯对物质加热及练习使用铁架台。】
6．收集气体：收集方法是排水法；当瓶口有气泡冒出时，说明收集满了。水下盖好玻璃片，取出正放。
注意事项：用排水法收集气体时，不宜立即收集（思考为什么），当气泡均匀、快速地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，进行收集。另外，在收集过程中可以使用左手拿酒精灯，调整加热位置，右手扶集气瓶；收集满时，先移出导管和集气瓶，再熄灭酒精灯。将装置放到安全位置，让其冷却，最后拆除清理。
（1）如果用排水法收集气体，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯（思考如果先熄灭酒精灯会造成什么后果）。
（2）如果用向上排空气法收集气体，要验满，注意验满的方法，即将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已满。
教学方法：教师演示，学生倾听、观察并回答问题。 【设计意图：科学合理的收集氧气。】 7．闻气体气味：注意动作要正确。 教学方法：教师演示，学生倾听和观察。 【设计意图：学习科学闻气体气味的方法。】
8．检验氧气性质：用带有火星的火柴或木条伸入集气瓶，观察现象。 注意事项：带有火星的火柴或木条有时需要深插入集气瓶，因为闻气味时，会散失一部分。
教学方法：教师演示，学生倾听和观察。 【设计意图：更加合理的验证氧气的性质。】 9．填写实验报告。
注意事项：实验报告要客观填写，不能主观臆造。 教学方法：学生倾听和思考。
【设计意图：让学生养成实事求是的科学态度，培养发现问题、解决问题的
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能力。】
10．整理实验台，清理仪器和物品（包括用酸性双氧水清洗试管，复习催化剂概念）。
教学方法和整合点：教师演示，观看录像5；学生倾听、观看、回答问题。以往实验结束后，制氧气的大试管学生都直接交给老师，由老师清洗或将试管扔掉，因为锰污迹很难去除，普通洗涤方法效果都很差，而且清洗的方法所包含的原理也不容易拓展到实际生活中。本设计成功解决了这一难题，方法是本人03年发现的。论文分别发表在《中学化学教学参考》2003年8~9期（巧除初中制氧实验中的锰迹）、《实验教学与仪器》2003年第9期、《教学仪器与实验》2003年第12期（锰化合物污迹成分及去除）和《中学化学教学参考》2009年第8期（去除锰混合物污迹实验）。
【设计意图：让学生以认真严谨的态度完成整个实验，学会处理锰污染物，巩固催化剂的概念，加强对催化剂的理解，树立环保意识、节约意识。】
（四）归纳练习、巩固提高
【总结】为了便于记忆，我们可以把实验操作步骤简称为“组、查、装、定、点、收、离、熄”，谐音为“租茶庄定点收利息”。
【讨论】实验过程中应注意什么？ 【回答】
a．试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。 b．导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。 c．试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d．排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
e．实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
【课堂练习】在学习中要不断归纳、总结，发现规律，解题就会简约化。 例如，在标准状况下，部分气体的相对分子质量、密度、实验室收集方法如下表所示，通过比较找出规律回答下列问题。
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气体 空气 氧气 二氧化碳 氢气 相对分子质量 29 32 44 2 标准状况下的密度（g／L） 1.293 1.429 1.964 0.089 收集方法 向上排空气法 向上排空气法 向下排空气法 （1）你发现的规律是 。 （2）实验室制取氨气（其相对分子质量是17，且易溶于水），用 法收集。
答案：（1）在相同条件下，气体的相对分子质量越大，它密度就越大。所以相对分子质量小于29的气体，可以用向下排空气法收集；相对分子质量大于29的气体，可以用向上排空气法收集。 （2）向下排空气。
【课堂小结】本节课我们通过“氧气的制取”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质检验奠定了基础。
【布置作业】
1．上册课本P42页习题2、3、4
2．某气体既能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（ ） A．易溶于水，密度比空气小 B. 难溶于水，密度比空气小 C. 易溶于水，密度比空气大 D. 难溶于水，密度比空气大 3．以下对用排水法收集满氧气的集气瓶处理正确的是（ ）
A.将集气瓶从水面提起后，用玻璃片盖住瓶口，瓶口向上正放在桌上 B.在水面下面用玻璃片盖住瓶口，一起拿出水面，然后正放在桌上 C.将集气瓶从水中提起，倒立在桌上 D.将集气瓶仍然留在水槽中，用时再取出来 答案：2． B 3． B
教学方法：教师归纳小结，学生讨论回答问题。
【设计意图：注重归纳思想在教学中的早期渗透，提高学生的归纳总结能力、抽象思维能力和形象语言表达能力；通过布置作业，巩固学生所学知识。】
（五） 当堂反馈、能力提升
通过归纳以上所学知识及方法，让学生进行分组实验，亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。
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注意事项：
1．按实验报告要求做实验：要先看报告后动手，不要凭记忆，以免遗漏实验内容；
2．注意实验的关键步骤及操作要领，有难度的地方，可重复操作一两次。 教学方法：教师巡视指导，学生做实验。
【设计意图：学生这时立即开始分组实验，一方面可让学生学以致用,让学生体验科学探究的乐趣,否则时间一长,实验仪器的操作技巧容易忘记。另一方面可让学生在实际的实验操作中运用所学知识，培养探究和合作学习的能力。】
六、板书设计
课题3 制取氧气的装置和操作
一、 选择装置 二、 操作过程
制取氧气的实验步骤：组、查、装、定、点、收、离、熄
收集：（1）排水法
（2）向上排空气法
七、教学反思
本课题是学生第一次亲自动手制取物质，科学规范的操作对学生动手能力的培养起着至关重要作用。本设计从实际出发，通过创新的讲解与展示活动，成功解决了用高锰酸钾制取氧气的要点、难点问题，可以帮助学生顺利完成用高锰酸钾制取氧气及检验氧气的性质实验。实验中学生都表现出浓厚的兴趣，并能按照操作要求完成实验，这在一定程度上激发了学生学习化学的兴趣，增强了他们积极动手的欲望。
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