一年级上册9加几凑十法教案

教 师 李文茹 课 题 年级 一年级 9加几 备课 时间 授课 时间 11月14日 11月21日 知识技能 观察操作，在动手过程中探究9加几的计算方法，整理、归纳、总结凑十法。 思考数一数与凑十法之间的联系。 凑十法的熟练应用。 培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。 教学目标数学思考 问题解决 情感态度 重 点 理解9加几的计算方法。 难 点 应用凑十法计算9加几的加法算式。 教学方法 与手段 教 具 教学 环节 讲授法、探究法 多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干 教 学 流 程 设 计 教学内容 1.创设情境，复习导入 师：同学们，看这是谁？猜猜灰太狼要去做什么？小羊们该怎么办呢？ 师：灰太狼给小羊们出题了，咱们帮助一下小羊好不好？ （课件出示10的分解练习题） 师：这道题没有难住小羊们，看看灰太狼又出什么问题了？这是用哪个知识来解决的？ （课件出示10加几的题目） 师：两道题目都没有难住小羊，灰太狼找红太狼帮忙了，看看红太狼给出的题目。 （课件出示左边有9根小木棒，右边有4根小木棒） 师：你们猜猜红太狼会提出什么问题呢？ （课件出示一共有多少根小木棒？） 学生活动 设计意图 情境 导入 1.利用学生喜爱的动生：灰太狼要去抓羊。 画片为切入点，创设生：小羊们要保卫羊村，情境，激发学生学习赶走灰太狼。 兴趣。复习巩固10的 分解以及10加几就等生：10可以分成1和9。 于十几两个知识点，生：10可以分成2和8。 为接下来的凑十法做生：10可以分成3和7。 铺垫。生动形象有趣生：10可以分成4和6。 的动画，吸引学生注生：10可以分成5和5。 意力。培养学生提问 题的能力、培养多元 思维。 生：10加几就等于十几。 生：一共有多少根小木棒？ 生：左边比右边多几根小木棒？ 生：右边比左边少几根小木棒？ 探索 新知 2.新知探究 师：我们来看红太狼提的问题，一共有多少根小木棒呢？这个题应该怎样做呢？ 学生分析并列式 师：经过同学们的分析，我们列出算式9+4，那9+4等于几呢？我们应该怎样计算？ 师：还有什么更简单的方法呢？ 师：老师有一种新方法，你们看看是怎样计算的呢？ 课件演示凑十过程。 师：谁能描述一下刚才的过程呢？小木棒是怎样变化的？变化之后左边和右边分别变成了多少呢？ 师：现在我们再计算9+4是不是就更简单了呢？ 师：为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢？ 师：为什么要凑成10呢？凑10的1从哪里找到的呢？ 师：谁来完整的说一说刚才计算的过程？ 师：我们给这种方法起个名字，叫做凑十法。 师：如果我在右边增加一根小木棒，你们还会不会呢？ 师：对于凑十法谁还有什么问题呢？如果你们没有问题，那么老师有问题要问，刚才我们把4分成1和3,1和9凑10，那么能不能把9分成6和3,4和6凑十呢？ 小结：我们和小羊团结合作用3种方法解决了问题，用知识的力量赶走了灰太狼，可是灰太狼还会回来的，为了防止下次灰太狼来的时候抓走小羊，我们要一起巩固知识。 教材89页做一做 1.太阳花图 要求：说清楚题意并列式，用 学生思考并分析，左边有9根小木棒，右边有4根小木棒，把两部分合并在一起要求一共有多少根，用加法。列式：9+4= 引导学生说出数一数，可以从1开始数，也可以从9接着数。 学生观看课件演示过程，尝试用语言描述凑十法。 右边的小棒挪走一根到左边，左边原来有9根小棒，再加1根就有10根。 9和1合成10。 10加几就等于十几，计算更加简便。 学生练习 引导学生发现分大数分小数都可以，一般情况下为了方便把小数分解将大数凑成十。 2.设计生动形象的问题情境，激发学生兴趣，引导学生思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。充分发挥学生个体潜能，让学生尝试动手摆一摆，数一数，观察发现凑十法。 培养学生观察能力和语言表达能力。探究凑十法后及时进行检测，检测学生对凑十法的掌握程度。 培养学生团结互助的意识。让学生感受优化的方法。 反思 提升 学生自主练习。 随堂检测，及时发现问题，及时纠正。 凑十法计算，说清楚过程。 2.9+1+2= 9+1+4= 9+3= 9+5= 9+1+5= 9+1+7= 9+6= 9+8= 3.快速说出9加几的答案 学生练习，加深对凑十法的理解。 9加几（凑十法） 摆一摆 数一数 想一想 9 + 4 = 13（根） 见9想1凑成10； 把4分成1和3； 1 3 先算9+1=10， 10 再算10+3=13。 答：一共有13根小木棒。 本节课主要由情境导入、新知探究、反思提升三个环节构成，情境导入部分充分激发了学生的学习兴趣，利用两个复习环节为本节课要学习的凑十法做好铺垫，但是在授课环节过程中发现，备课时对于学情了解的不够透彻，很多学生听过凑十法但是不够明确，在引导过程中设置问题不够明确，没有做到让所有同学都参与到动手环节中。在讲解凑十法过程时，教师没有明确标准性语言，导致在练习时，学生表述的不够理想。在讲课过程中，教师没有及时追问，探究凑十法之后，没有追问为什么凑十，怎样凑十，在学生练习之后才再次提问。另外，在课堂掌控方面，做的不够好，没有关注到全体学生。整节课主要在讲优化方法，应该反复强调如何最简单最方便。教师示范标准答语，会更加有利于学生之后对8、7、6加几的学习。 板书 设计 课后 反思