龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
课堂教学中活用教材实例分析
作者：魏波 沙易卉
来源：《新教育时代》2014年第18期
在教学实践过程中经常出现学生对教材感到枯燥乏味，而产生厌烦心理。认为教材上所讲的都是理论化的东西，深奥难懂。教师在教学过程中如果一提到教材学生总是显得注意力不够集中，认为书本上的知识随时可以获得，而忽略了对教材的深入理解。教师应该在教学过程中活用教材、用活教材，培养学生对教材的学习兴趣。下面就对教材教学谈谈自己的见解： 一、新的教材观为什么提出“用教材教”而不是“教教材”
这是由于旧的教学大纲和新的课程标准在教材编写上的指导思想不同决定的。旧的教学大纲在指导教材编写时强调学科自身的逻辑体系，忽略了知识与现实生活和科技发展的联系，所以在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最高标准，是“上限”，教师在教学时不要突破这一上限，如果突破了就会加重学生的负担。所以我们过去强调教师教学时要“紧扣教学大纲，紧扣课本”，正所谓“教教材”，教师能让学生把书本上的知识掌握就不错了。而新的课程标准要求改变过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端，要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最低标准，是“下限”，强调书本知识与社会和科技发展的联系，强调学生在学习时要结合自己的生活体验学习。教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程。因而要求教师在教学时不但要用好教材，还要超出教材，要开发课程资源，要整合课程资源。
二、所谓“用好教材”，就是教师首先要引导学生把书本上的知识学好
目前在课程改革中出现了一些新的偏差，有的教师认为这次课程改革强调知识与现实生活的联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，虚晃一枪，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动，甚至整堂课都是一些与课本知识无关的活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白，这是误人子弟。新中国成立以来基础教育课程改革进行了若干次，有正面的经验，也有反面的教训，但最基本的一条经验就是认真抓好基础知识和基本技能的教学。俗话说：课本课本，一课之本。教师首先要引导学生学好课本。如果学生连书本上最基本的概念和公式都没有学会，联系实际又有什么用？不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。 三、所谓“超出教材”，就是开发课程资源和整合课程资源的过程 在实际教学中主要有以下几种做法： 1.是替换教材的例子