新的大一统(教学设计)
嘉善县陶庄中学 张永宁
◆课程标准
4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。 6-1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
◆学情分析
本课为八年级历史与社会(上)第四单元第二课《汉唐盛世》第一框内容，汉唐是我国历史上最为强盛的两个朝代。在这两个时期，经济发展，政治比较稳定，文化繁荣，疆域不断扩展。本框主要介绍了西汉王朝建立及西汉王朝通过削弱诸侯国势力、加强监察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等等措施，加强对整个国家的控制。与一统相关的出使西域、设立机构、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，出现了当时大一统的局面。同时对西汉的历史特别是有关汉武帝相关历史故事学生可能有所了解，例如《汉武大帝》、《大汉天子》等电视连续剧学生可能有看过，因此学生对本课有些内容应该不会很生疏。
◆ 教学目标
1、知识与技能：通过学习具体史实，理解汉朝新的大一统局面形成的原因，并能理解大一统的含义。知道在汉武帝时期，汉王朝进入了鼎盛时期。
2、过程与方法：通过学习西汉巩固统一各方面的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。
3、情感、态度、价值观：通过西汉政府为巩固大一统所采取的一系列措施的学习，能正确认识中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，感受到统一是我国历史发展的大趋势、统一的多民族国家是各族人民共同缔造的结果。
◆教学重点与难点：
教学重点：掌握西汉巩固大统一所采取的措施。 教学难点：理解西汉大统一局面形成的原因。
◆教学准备
学生准备：阅读有关西汉及汉武帝有关的历史故事或历史材料知识，或相应的影片资料如《汉武大帝》等。
教师准备：收集相关的图片、视频、文字资料等并制作成多媒体教学课件
◆教学过程
一、创设情境、激趣导入
播放视频《汉武大帝》片头曲，师述：汉朝是我国历史上最为强盛的朝代之一，汉武帝则是我国历史上最为杰出的皇帝之一，今天就让我们一起来走进汉朝，一起来认识汉武帝。
二、师生协作，探求新知
1、那么你知道汉朝建立的具体经过吗？
请说一说：汉朝建立的背景，时间，建立者，定立的都城？ 教师课件展示秦末农民起义及楚汉战争，简介介绍其过程。
2、经过连年战乱，汉朝建立初期整个社会是一片萧条景象，同时人心思定，为此西汉初期政府采取了哪些措施来解决这个问题的？
(吸取秦亡的教训：A、减轻农民的徭役、兵役等负担，注重发展农业生产；B、提倡节俭；C、重视“以德化民”，社会安定，经济发展。文景时期，从而出现了我国历史第一个盛世，史称“文景之治”。)
3、汉代历经“文景之治”，整个社会经济逐渐强盛。与民生息的政策，也造就了一个总体上“天下
怀安”的政治局面，促进新的大一统格局的逐步形成，并为汉武帝日后施展宏伟的抱负奠定了坚实基础。然而当时汉朝仍面临着众多急需解决的问题，那么你认为，汉武帝继位时需解决哪些重大的问题呢？
请学生阅读教材，分组讨论，后阐述本组的看法。
师生共同归结最主要问题：诸侯势力膨胀威胁中央，诸子各派经常指责朝廷，北方匈奴威胁边疆稳定??
4、探究问题一：政治上——“诸侯势力膨胀威胁中央” （1）为什么会出现“诸侯势力膨胀威胁中央”这种局面？ （汉高祖刘邦采取了分封同姓子弟为诸侯王的办法。）
（2）“文景之治”时期，此问题怎样，当时皇帝又采取怎样的措施加以解决？ （出现“七国之乱”，被平定，开始削夺封地）
（3）至汉武帝刚开始继位时，诸侯王的势力依然很大。请阅读教材“汉武帝与河间王刘德的对话”。那么汉武帝它是采取怎样的措施来彻底解决这一问题呢？
（颁布“推恩令”)
阅读材料《推恩令》问：为什么推恩令的颁布能彻底解决这一问题呢？
（进一步削弱诸侯国割据势力，使诸侯国再也无力与中央政权对抗，巩固中央集权，加强政治上的统一。）
（4）此外，汉武帝还加强了监察制度，设立司隶校尉，加强对皇族和各级官吏的监督，以加强皇帝的权威。
（5）小结：汉武帝通过颁布推恩令削弱诸侯王的势力，并通过加强监察制度，进一步加强了中央集权，从而实现了政治上的大一统。
5、探究问题二：思想上——“诸子各派经常指责朝廷”
（1）在汉朝初期，诸子百家各派的思想仍然十分活跃，它们经常对朝廷的政策说三道四，批评皇帝，指责朝廷。面对这种局面，当时的儒生董仲舒向汉武帝指出，春秋大一统是“天地之常经，古今之通谊”，现在师异道，人异论，百家之言宗旨各不相同，使统治思想不一致，法制数变，百家无所适从。他建议：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”这就是著名的“罢黜百家，独尊儒术”。
问：如果你是当时的汉武帝，请你向文武大臣说明你为什么要采纳董仲书的建议？
(诸子各派学者经常指责朝廷，会影响皇帝及中央政府的权威，影响政令的通行，易造成人们思想混乱，不利于国家政权的巩固及国家的统一??)
（2）为了推行儒学思想，汉武帝具体采取了哪些措施？对儒家思想发展有何影响？
（长安设太学，地方设官学，教授儒学经典。使儒家思想逐渐成为中国古代社会的正统思想。） (3)、如果你是非儒家的诸子百家中的一位思想家，你会赞同汉武帝的做法吗？请说明理由。 (从思想发展的角度看，“罢黜百家，独尊儒术”它确立了儒学作为中国传统文化的主导地位，但这种只发展一家学说，限制其他各家学说的做法，显然破坏了自春秋、战国以来的那种百家争鸣的学术繁荣的局面，束缚了人们思想，不利于我国思想和文化的发展与繁荣。)
(4)小结：汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”，提高皇帝的权威，实现了思想上的大一统。 6、探究问题三：边疆治理上——“北方匈奴威胁边疆稳定”
（1）汉朝与匈奴、西域各族、越人和西南少数民族有着密切的联系，尤其是与匈奴的关系，更是复杂。不过两者的关系可用两个词语加以概括，你们认为是哪两个词语较为合适呢？
（战争 和亲）
（2）汉与匈奴是经历了一个战争、和亲、再战争及再和亲的复杂过程。汉高祖刘邦先战争，后为和亲政策解白登山之围，汉文、景之时，继续采取和亲政策，以换取北部边疆暂时的安宁。至汉武帝时代，开始了武力反击匈奴的战争。汉武帝之后，又出现“和亲”与互市的局面。
汉武帝之前的战争与和亲同汉武帝之时及后的战争与和亲有何不同？为什么？ （汉武帝之前：汉弱匈奴强，汉战争失败被迫和亲，以换取北部边疆暂时的安宁。
汉武帝之时及后：汉强匈奴弱：汉战争胜利，匈奴主动要求和亲，北部边患基本解除。） （3）在汉与匈奴战争与和亲过程中出现了一些著名的历史人物，你知道有哪些？ （卫青、霍去病，张骞、王昭君）
（4）请任选一位人物向大家介绍他(她)主要的事迹及其贡献？
(5)卫青、霍去病反击匈奴：汉朝北部边患基本解除。(采取播放相应视频方式的进行介绍。) （6）昭君出塞
A、教师语言描述的方式进行介绍昭君出塞的简要内容
B、出示著名历史学家翦伯赞评价诗词“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”(《题昭君墓》)提问：昭君出塞有何意义？
(使北方60年没有出现战乱，汉朝和匈奴之间的政治、经济、文化的联系的有所发展，人民安居乐业。) （7）张骞出使西域：
先播放相应的视频文件，再让学生结合《张骞出使西域图》思考回答：
A、西域在哪里？张骞先后几次出使西域？时间分别是什么时候？为何要出使西域？ B、张骞并没有完成汉武帝交给他的任务，为什么汉武帝对他的出使感到满意？
（8）公元前60年，西汉政府在西域设立“西域都护府”，管辖天山南北的西域事务，这标志着这一地区正式归入西汉的版图。
（9）此外，西汉政府也十分注意对南方的经营，不仅有效管理今浙江、福建、广东、广西等当时越人聚居地，还派官员修建通往西南地区的道路，加强了与西南少数民族之间的联系。
(10)小结：西汉政府通过反击匈奴，开通西域，经营南方地区，从而使汉朝在军事和疆域上实现了大一统。
7、课堂总结：汉武帝时期，汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入了鼎盛时期。 三、自评互判，课后拓展
1、请学生说一说自己本堂课所学内容或感悟心得。 2、思考(任选一个)
A、“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”比较，哪一个高明？ B、汉武帝为实现大一统所采取的措施对我们当今社会有什么启示？
教学反思
【通过设计三个环节，让学生扮演各种角色，在具体的情景中具体感受历史任务的内心感受，神入历史，。老师所设计的情景生活化，符合学生的认知心理，在学生对现实生活的认知基础上感受西汉为巩固统一所采取的各种措施，在此基础上加强学生祖国一统的认同感。
通过教师呈现的多方面的历史资料，全方位的对和亲的政策进行评价，突破学生某种心理局限，使学生能从内心认识到和亲带来了和平，是值得肯定的。和以往上课是学生对此事件的评价相比，学生更加理性。通史通过活动，培养了学生辩证全面看待历史时间和历史人物的历史思维能力。
在历史的教学中要坚持以学生为中心，全方位调动学生的思维，在春分了解学情和学生的认知心理的基础上制定教学难点。对于教学难点，针对不同的学生群体要有所不同。尤其对于基础较弱的，要适当的降低，这样才能激发学生的兴趣，在教学中利用“摘桃子原理”，使学生既能感受一定难度又能顺利达成学习目标，在学生成就感油然而生的过程中提升学习兴趣。
在整个教学过程中要合力分配教学时间，对教学重难点的突破还要体现在时间上的保证。】