首先；要求学生虚心受教，尊敬老师。“先生施教，弟子是则。温恭自虚，所受是极，见善从之，闻义则服。”其次；要求学生饮食起居要有良好习惯，言谈举止、待人接物要有修养。再次；规定了学习的规则
第二章 秦汉时期的教育管理
1、秦朝巩固统一的文教政策的基本内容
①书同文②行同伦(统一道德规范)③设三老以掌教化④禁止私学，焚书坑儒⑤以法为教、以吏为师
2、“独尊儒术”文教政策实施措施①设《五经》博士②建立博士弟子制③以儒术取士④视学制度
3、董仲舒三大文教政策建议的内容
①罢墨百家，独尊儒术（核心）②兴太学以养士，行教化美习俗③重选举以选用贤才
4、“独尊儒术”文教政策的意义：不仅促进了汉代思想的统一和文化教育的大发展，而且成为后世历代君主所奉行的文教方针，对整个封建社会统治思想和文化教育都产生了深远的影响。
5、汉武帝所采取的文教政策与秦代文教政策的区别（秦汉文教政策的变迁给后人的启示）
汉武帝所采取的文教政策，在本质上与秦始皇是一致的，都是要统一思想，巩固专制统治。但是，所采取的手段和措施却大不相同：秦始皇采取的是极端残暴的高压政策；汉武帝则以疏导、劝诱为主，一方面积极的进行儒家思想的教育和教化，另一方面，用官禄引诱读
书人潜心研习儒家经典。这表明汉代统治者吸取了秦代残酷压制、以法代教的教训，在政治上走向了成熟。
6、汉代学校系统的特点：官学和私学并举24页
太学
鸿都门学
官邸学
7、汉代教育行政由太常监管。太常在隋唐以前一直都是太学的行政长官。
8、汉代的学校管理
⑴太学的管理：①办学目标：为朝廷培养各种官吏，并对教育起示范和向导作用。②教师的管理：汉代的教师称为博士，博士之首称为祭酒，③学生的管理：太学的学生是由三部分组成的；一是由太常选送的。（正式生）二是有郡国县官选送的。三是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者。四是察举明经科考试下第者。（正式生）④教学管理：Ⅰ、儒家经典是太学唯一的教学内容。Ⅱ、太学没有修学年限的规定。Ⅲ、教学以自学为主，鼓励学生自学和相互论辩Ⅳ、博士讲授往往是大讲堂授课，或由高足弟子代为讲授。Ⅴ、太学注重考试，考试有太常主持，通过者委以官职，次为“学选”考试的办法谓之策试，类似今天的抽签考试。
⑵汉代地方官学的职能：①传授儒家经典②推行地方教化
⑶私学的管理：⑴类型，蒙学、专经研习⑵名称，蒙学私学的名称“书馆”“乡塾”。研习专经的私学的名称“经馆”“经舍”“经庐”⑶教材，蒙学私学的教材《急就篇》《苍
颉篇》。研习专经的私学的教材《五经》⑷研习专经的私学的传授方法，“次相授传”“转相传授”
9、察举的主要科目：⑴常科（孝廉、秀才）⑵特科（贤良方正、明经、童子）
10、察举制的教育管理功能：⑴调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的发展⑵统一了教育的目标⑶规范了教学的内容。察举制以《五经》为教材。
11、汉代规范经学内容的主要手段及其具体内容
⑴、汉代的宏观教育管理措施：①实行察举选士制度②规范经学内容
⑵、规范经学的内容：①统一经学标准。西汉甘露三年（前51年）汉宣帝主持召开石渠阁会议；东汉建初四年（79年）汉章帝主持召开着名的白虎观会议。撰成《白虎通》一书。经学有了同意的标准，官学和私学也有了规范的教学内容。②刊刻石经。汉灵帝准奏，蔡邕便令人将自己手书的经文刻于石碑，立于太学门外。这就是熹平石碑。熹平石碑，为学校及自学者提供了标准、规范教科书。是我国教育史上的一大创举，最初是封建国家加强对教育进行宏观管理的手段，后来则成为国家重视教育、独尊儒术的象征。⑶规定严守师法、家法。所谓“师法”，即弟子传经时，必须严格遵守其师所传，不能有一字出入。这样，一祖师之下的徒子徒孙代代相传，即形成家法。
第三章魏晋南北朝时期的教育管理
1、魏晋南北朝时期教育管理发展的主要表现：⑴设立国子学与太学并列⑵郡国学校制度的建立⑶专门学校和综合学校的设置⑷私学和家庭教育的发展
2、九品中正制的含义
“九品中正”选士制度，就是朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据次将士人评定为九个品级(上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下)，然后逐级上报(小中正报大中正，大中正报司徒，司徒呈吏部待用)，最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度，又称九品官人法。该制度具体实施始自魏文帝曹丕执政时代，是魏晋南北朝时期主要的选士制度
3、实施九品中正制的条件⑴中正官的品德和识鉴才能⑵品评人才是否有明确的标准。
4、刘劭所着的《人物志》是最早的人才学着作。
5、九品中正制对教育管理的影响：⑴挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落⑵促进了选士制度的发展。
第四章 隋唐时期的教育管理
1、隋唐文教政策的基本内容：⑴重振儒术⑵兼融佛道
2、科举制产生的原因
(隋唐时科举制度产生原因？)⑴要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；⑵要巩固政治，必须最大限度的网络和笼络知识分子，为他们提供参政的机会，以扩大统治基础；⑶全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员。这样，为士族所操纵的“九品中正制”显然不能适应时代的要求。至隋炀帝大业三年（606年）始置进士科。标志着科举制的建立。
3、唐代科举分为：常科和制举两类。
4、常科有：秀才、明经、进士、明法、明字、明算等。
5、科举考试的标准是儒家经典《五经正义》，其考试方法是贴经,墨义,对策,诗赋
6、科举制度对教育管理的影响：⑴调动了世人的积极性，促进了教育的发展⑵使教育成为科举的附庸。
7、隋唐的学校系统：隋朝在中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学在大理寺设有律学。唐在隋的基础上，中央官学设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学（六学）和广文观。
8、隋唐官学管理完备的主要标志：⑴学校管理机构和人员的设置。唐代设置了国子监，为专门管理中央官学的行政机构。国子监中设有祭酒、司业、监丞、主薄等职，并对其职责做出了明确划分。⑵入学资格的规定。儒学各学招收14--19岁子弟（律学为18--25岁）。⑶教学管理制度。①教学计划②考试制度③统一教材。⑷教师的管理中央官学的教师有：博士、助教、直讲等。唐代对教师和教育行政官员与国家其他官员一样还实行定期考核。⑸学生的管理。束修制、假期、待遇和奖励制度、学生守则
第五章 两宋时期的教育管理
1、两宋文教政策的内容：⑴兴文教⑵儒、佛、道、三教并用。
2、两宋时期的三次兴学运动：
⑴ 庆历兴学。①代表人物：范仲淹。②背景：庆历三年（1043年）他任参知政事（丞相）。针对当时科举泛滥、学校不兴的弊病，范仲淹主张把兴学育才与科举选才的改革结合起来，“教以经济（经国济世）之业，取以经济之才”他认为只注重科举而不兴教育，犹如“不务跟耕而求获”。③教学内容：以“六经”为主。④具体措施（在那些方面进行改革？）：Ⅰ诏令州县兴学。Ⅱ改革科举Ⅲ创设太学，整顿国子学⑤教学模式：苏湖教法⑥意义：虽然