五 年 级 语 文 质 量 分 析
石山乡中心学校
周成平
五 年 级 语 文 质 量 分 析
本次五年级语文期末学业质量检测试题遵循课程标准的要求，充分体现了知识与能力并重，理论与实践结合的特点，适度增加了探索性、研究性、开放性试题的比例。为突出试题对教与学的导向作用，更好地促进了语文教学活动的健康发展，对试卷作以下分析。
一、试卷的基本情况
(一)、试卷结构：全卷110分，分四个部分。第一部分（31分）基础知识积累与运用；第二部分（18分）积累·运用；第三部分(26分) 阅读技能检测；第四部分(25分) 写作与表达。
（二）、试题分析：本次语文考试的试卷由基础知识、积累与运用、阅读技能与习作四大板块组成,分别考查了学生基础知识，积累、语言运用能力,体验感悟能力。同时,此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标原则,整个题目的设置科学有序,一题基础知识，二题书写积累，三题阅读技能，四题习作。各题分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。试卷最大的特点重在考查学生基础，所选的文段大部分来自于课内，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度。作文属于半命题作文，要求明确具体，写一篇记事文或发言稿，没有审题障碍，符合学生的写作实情。
（三）、测试结果：本次检测参考人数47人，平均分为68.03分，及格人数31人，及格率66％，优秀人数20人，优秀率42.6％，不及格16人（其中20分以下4人），差下率8.5％。
二、试题特点 1、注重基础
字、词、句、篇是构成语文知识的重点要素，没有一定量的字词句的积累，没有一定的语言运用能力，想学好语文，想准确理解并顺利地使用汉语言文字，那根本是不可能的。本次试题把对基础知识的考查仍放在了比较重要的位置，积累运用部分都考查了汉字书写、组词、补充成语、修改错别字和句子、关联词填空等。此外还考查了文学常识的积累与运用。
2、注意词语的积累与运用
体现新课标的要求，突出了活学活用，强调语文学科工具性、人文性的特点，
试卷中设计了10分的附加题：表示人物外貌的成语、劝说别人的名言警句，来考察学生平时的积累能力。题目设计切合学生的生活实际，让学生有话说，让他们学有所用，体会语言的运用乐趣，增强学习的兴趣。
3、注重发挥课文的例子作用。
语文教师都明确：教材无非是个例子。如何有效发挥例子的作用，本次期末试题给了我们很好的启示，五年级期末语文试题的阅读技能检测设计了课内阅读《草船借箭》选段和课外阅读短文。课内阅读《草船借箭》选段考查了学生对字词句的理解和语言的运用。课外阅读设计学生理解这篇文章比较容易，设计的5个小题全面考查了五年级学生阅读目标的达成情况，有整体感知、词语理解、语言品味。
三、试卷分析
本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是“基础知识积累与运用和积累·运用”两部分，这部分总分为49分，得满分的学生可达到了60%，平均得分在40分左右。阅读理解共有两篇，每篇都有不同程度的失分现象，从抽样50份来看，其情况反映如下：
从卷面反映情况看,不尽如人意,高分人数为5人,不及格16人,失分的主要原因是部分学生的基础知识掌握不牢固,阅读短文不能用简练的语言概括，不能很好的理解作者的思想情感。这说明在教学中基础知识还有待以落实，要引导学生结合具体的语句理解句子，感悟作者的思想情感。阅读（一）、（二）都有不同程度的失分。
第四部分是写作与表达。属于半命题作文，要求具体、明确，学生的选材空间大。但本次作文整体情况不好，能得到高分的学生比较少。从写作实情分析，能将作文题目确定好的占65%，就文体来看，符合记事要求能完全写成记事文的占50%，有30%的学生不按要求作文。
四、存在的问题
综观本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽人意的地方。具体表现在以下几个方面：
1、对课文中知识的掌握和运用重视不够。阅读的一、二题，从答题的效果来看，学生对课内教材理解不透，对课外短文不熟，这说明教师在平时的教学中
没有充分的利用例子来举一反三，如此下去，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。
2、学生的语言运用能力差。本次考试阅读理解部分共有26分，能够得到20分以上的学生不到总数的50%，大多数学生得分在15分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。
3、要进一步夯实语文基础。加强字词的注音、释义教学，如果平时不注重基础知识的积累，又怎么能做这些阅读题呢？
4、写作水平急待加强。本次考试，非常明确的告诉学生写一篇记事文，但学生不知道究竟怎样写。写记事文的方法还没掌握。
五、反思与建议
1、要一如既往的抓好积累。基础知识的积累是阅读的前提和基础，对此我们不能有所松懈，必须继续重视积累，对教材中的名家名篇在理解的基础上熟读成诵，特别是要求背诵的名言警句，在积累的基础上能运用到阅读和写作中去。
2、要充分利用教材培养学生的阅读能力。用好例子、用活例子、用足例子，因为教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果我们在教学中注重了课文的例子作用，那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三，触类旁通。这样，才能突破学生阅读障碍的瓶颈。
3、古诗文教学要强化。在今后古诗文教学中，要引导学生借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知并诵读古诗文，使学生形成良好个人体验。
4、作文教学要定格。今后的作文教学要引导学生既要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，也要在文体上有所强调，杜绝学生写“三不像 ”的文章，在具体的教学中教师可以根据每册教材的训练重点对学生进行作文训练。五年级的学生要引导他们按照记叙文的六要素分别写好记人、叙事的文章，使学生明白细节描写是记叙文不可或缺的要素，真正地使他们体会到细节描写是真情实感的基础。