2012年北京市中小学优秀教学设计评选
（一）抓首尾，感悟写法 过渡：文章写到这里，既然已经揭示了感悟出的道理，应该就可以结束了吧。 1、文章的最后两个自然段还有必要写吗？这样写有什么好处呢？ 自己出声音读读这两段。 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 学生通过读文，再联系文章的开头，能体会出： 这是首尾呼应的写法，写出了种树人的成果 教师点拨：这同样也是林清玄散文的绝妙之处，他的文章不是用来说教的，而是将道理含蓄地表露，令人回味。 2、是啊，种树人不再来了，可是桃花心木也不会枯萎了，为什么？ 学生通过前面的学习，结合板书，会体会到： 桃花心木已经学会了自己寻找水源、拼命扎根、汲水生长 3、这样的道理你的生活中谁向你说过？（学生会说父母、老师都说过），大人们一遍遍地说理，你们爱听吗？（不爱听） 4、林清玄的这种方式你们觉得怎么样？——这篇散文，作者由种树这个很普遍的事例，引出了种树人的种树之道，悟出了人生的哲理。 教师点拨：文章虽以植物命题，作者却由树到人，从中悟出了对人的启发，揭示了一个深刻的人生哲理，这是一种——借树喻人的写法，作者在借种树喻做人，道理多么深刻，写法是多么巧妙呀。 （本环节设计意图：在感悟道理之后，体会作者写法的巧妙，通过进一步阅读，学习写作方法。） （二）赏作品，延伸阅读 1、林清玄是台湾一位非常高产的作家，他的文章总能从日常生活的平凡小事中，感悟到深刻的人生哲理。 出示课件： 2、其实，在我们学习的道路上，林清玄的文章一直陪伴着我们，三年级时，我们学习过《和时间赛跑》那篇文章；今天我们学习了《桃花心木》；在将来中学的学习中，我们还将会学习到《心田上的百合花》那篇文章。 教师小结：这一篇篇美文佳作，将告诉我们一个个人生哲理，念在口中，记在心里，更重要的是，化为行动，成为我们成长的力量。 （本环节设计意图：出示作者的其他作品，拓展阅读，将学生的阅读实践引向中学语文将要学习的篇目，达到激发学生阅读欲望的作用。） （此环节约5分钟） 作业： 1、积累感悟到的人生哲理，抄写在笔记本上。 2、阅读林清玄的文章，浏览他的博客。 板书： 桃花心木 种树人 林清玄 奇怪——模仿——用心良苦 寻找水源 不 经得起考验 汲水生长 确 独立自主 拼命扎根 定 努力生（成）长 借种树 喻做人
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2012年北京市中小学优秀教学设计评选
学习效果评价设计 评价方式 1、借助及时的过程性评价，提高学生的学习能力 在引导学生联系上下文理解重点词语，感受搭石看得见的美和看不见的美的过程中，及时给予指导性评价；在学生共同交流学习成果的过程中教师及时给予表扬性评价，并引导学生相互评价，即从不同角度对学生进行科学、及时的评价，从而促使学生掌握抓住重点词语深入体会文章内涵的学习方法，提高学生的学习能力。 2、借助教学量规，促使学生及家长参与评价，促进学生自主发展 给每位学生一个正确评价自己的机会，运用贴“笑脸”的形式来体会本节课的收获和快乐，不仅实现了评价的目的，更培养了学生自主学习的意识，激发了学生参与学习的积极性，也使学生体会到了收获的喜悦。也给每位家长一个了解孩子、关注孩子发展的机会，和老师一起共同陪伴孩子在快乐中成长。 评价量规 收获指数 项目 我了解了本文围绕“搭石”写了哪些内容 我掌握了抓住重点词句，用心体会文章内涵的方法 我感受到了搭石中看得见的美和看不见的美 我以陶醉其中，愿意有感情朗读 我的孩子愿意带着美好的情感朗读这篇课文 我的孩子对作者的家乡特别感兴趣。 收获指数 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一、 引导学生抓住重点词句，亲身体验，想象画面，从而感受搭石中看得见的美和看不见的美 在引导学生学习一行人走搭石这一部分时，考虑到搭石离学生的生活实际较远，学生没有亲眼见过搭石，更没有亲自走过搭石，因此，巧妙地引导学生亲身体验，师生共同加入到走搭石的行列中，使学生在接读训练中，在愉悦地氛围中，切身体会到了一行人走搭石的协调有序。然后，引导学生抓住重点词语 “清波漾漾”“人影绰绰”，展开想象，实现把“话”变“画”的过程。，深入体会到一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，更体会到人们为他人着想的心灵美。同时，引导学生很好地理解了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词语，渗透了结合语言环境理解词语的方法。突出了本节课教学的重点，也较好地突破了难点。 二、 结合本文特点，抓住空白点，展开合理想象，让学生有章有法练，使学生在得“意”中得“言” 在学习第四自然段时，引导学生关注到这一段用了两组关联词语，初步体会关联词语的作用，从而感受这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多，同时再次体会这种以点带面，巧妙选材的写作方法。然后，引导学生展开丰富的想象，进行句式训练，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。引导学生习得语言，运用语言。收到了较好的效果。
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