种兴趣爱好的需求，适应每个学生不同发展的需要，让每一个学生都能“动”有所得，也让大家对数学更有感情。本节课经历了“猜想、实践、验证”的活动过程，由于学生亲自参与实际测量，思维始终处于活跃状态，因此这节活动课对发展学生的自主探索、动手操作和分析归纳能力都能起到良好的效果。
总之，上好数学活动课要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用。同时把所学的数学知识与生活实际相联系，放手让学生自主探索，实践操作，合作交流，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，提出新观点。实践证明，通过这些数学活动大大激发了学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，使学生在轻松、愉快、有趣的活动中学到知识，能力得到锻炼，素质也有很大的提高。 参考文献
[1]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
[2]人教版 《义务教育课程标准实验教科书 数学》、《教师教学用书 数学》.人民教育出版社
[3]刘新静.初中数学活动课中应用问题的探讨 [J] .科教文汇. 2007年02期