以上的信息技术方式，既有自身的特别指向性，也有交叉重叠性，既可以单独应用，也可以联合应用。但必须坚持适合、适时、适度、实际、实效的基本原则。
（1）适合原则。这是指所用的信息技术要适合教师的自身特点，要适合学生的年龄特征，要适合课程的内容要求。这个原则有两个基本的要求。首先，从别人那里和网络上“拿来”的课件、习题、试题等，毕竟是“别人”的，一定要结合自己的教学内容、结合师生的实际情况进行改造，才能达到预期的效果。其次，各种信息技术手段的使用要区分内容、对象等，才能达到事半功倍的效果。
（2）适时原则。这个原则有两个方面的要求。从学生的心理特征看，信息技术的最佳展示时机应该是学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与教育技术的切入关系看，只有教学内容与教育技术达到最佳对接、衔接、切入的时机，方可收到好效果。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。
（3）适度原则。这个原则有三个方面的要求。一是数量要适中，不能变过去的“人灌”为“电灌”。二是速度要适当，播放的速度既不能过快，也不能过慢，否则，效果都不佳。在中学政治课教学中，只有充分调动学生观、闻、思、说、写各项积极性，才能达到最佳的
效果。三是不能用信息技术完全取代传统的黑板板书和教师抑扬顿挫、声情并茂的讲授。
（4）实际原则。这个原则的基本要求就是要符合当时当地的情况。在农村，由于大部分学生没有个人电脑、没有移动终端设备，所以，中学政治课教师就应该更多地在课堂上使用ppt和传统教学手段，而qq方式、mm方式、sms方式就可能无法使用。在城市，基本上可以充分应用各种信息技术手段，但也要注意区分学生群体和学生个体的具体情况而选择性地应用。
（5）实效原则。这个原则的基本含义是，信息技术只是教学手段，是为提高教育教学目标的达成度而服务的。各种信息技术的应用，直接目的是在单位时间内获得最优的教育教学效果，最终目的是增强学生的学习能力和提升学生的创新意识与实践能力。所以，各种信息技术在中学政治课教学中的应用，必须围绕这两个层次的目的而进行选择和组合。
以上五个基本原则，对包括中学政治学科在内的所有学科都是相同的要求。坚持了以上原则，就基本实现了信息技术与学科教学的有机融合。 四、结束语
上面十六种主要的信息技术应用方式和五个基本的应用原则，仅仅是笔者的初步概括，尚有不够详尽之处。随着信息技术的不断进步，信息技术在中学政治课以及其他学科中的应用方式也会不断地更新
和完善。包括中学政治课教师在内的各级各类教师，都应该关注教育技术发展的新动向，努力掌握这些新技术，充分地、综合地使用现代信息技术工具，更好地去落实各自学科的教育教学任务和目标。同时，也在追寻新技术的应用的过程中提高教师和学生的信息技术水平。这样，才能实现信息技术的应用方式与学科教学实效的共同成长和深度融合。