《是乐谱错了》教学设计
铁三小学 程爱华
一、情景导入，交流资料
1、同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段美妙的交响乐，大家一起来欣赏吧。（出示课件）
2、如此美妙的交响乐是由一个庞大的乐团演奏出来的，那么多的乐器、乐手，为什么能配合的如此默契呢？（生答）
3、这个洒脱、大方的指挥家是谁，你知道吗？
4、同学们课前收集的有关小泽征尔的资料，谁想和大家一起分享？
5、为什么小泽征尔会成为世界著名的指挥家呢？这节课我们学习第四课《是乐谱错了》。（板书）请同学齐读课题。 二、解题入手，开启新课
1、课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？（生答）
2、师：你们说的都有道理，让我们一起读读课文，共同走进小泽征尔。 三、初读课文，了解内容
1、接下来，用你自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。边读边思考：课文写了一件什么事？
2、老师觉得你们读的都很好，谁想给大家读一读？其他同学边听边思考你认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
3、师：请同学用自己的话概括的说一说。
生答：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战??
（一）学习2、3自然段
1、师：的确，小泽征尔是一位与众不同、才华横溢、富于自信的指挥家。在他24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，小泽征尔以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。这样的比赛还会出现什么意外吗？请同学读一读第三自然段。
2、（生答）乐队停止，停了几次？快速读文，如果找到了，用笔画一画吧！ 3、（课件出示）：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。
4、读了这句话你有什么想说的吗？
5、是的，他的确是这样想的，但他只是想想而以吗？到文章中找找他事怎样做的。 （课件出示）：句子2——小泽征尔再一次停下来。这次他向评委提出：乐谱出错了。 6、从重点词“再一次”你能感受到什么？引导学生说出他的优秀品质？（板书） （二）、学习第4、5、6自然段
1、导语：小泽征尔就是在这样的竞赛中，带着自身的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？到文中找一找吧！
2、谁找到了？（课件出示）：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
3、指导学生读出恰当的语气。
4、这些句子能体现出评委怎样的态度？ （三）、学习第7自然段
1、导语：面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的质疑，如果是你，你会做出什么样的选择？
2、同学们都能坚信自己的观点，那么，小泽征尔的表现是怎样的呢？读第7自然段。（生答）
3、现在，请同学们微微低下头，合上眼，静静的想一想，他会想些什么呢？ 4、是啊！到底是谁的错呢？他最后做出了一个坚定的选择。 5、师引读第7段最后一句话。读出坚定。 （四）、学习第8自然段
导语：听到他如此坚定的话语，评委席上突然响起热烈的掌声。 （五）、学习第9自然段
1、导语：这到底是怎么一回事呢？请同学们齐读最后一段。 2、原来这是一道考题，评委为什么要这样做呢？
3、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？(板书)
不仅评委要给他掌声，我们更要把最热烈的掌声送给自信、坚定、敢于挑战权威的小泽征尔。
4、假如你就是竞赛的评委之一，除了为这位坚持自身判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？
5、如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
四、小结
1、学习了这篇课文从小泽征尔身上学习到了什么？
（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断??）
2、当你的日常生活中发生了这样的事情，长辈们说错了话或是老师在传授课程出现失误时，你是怎样做的。
五、全文总结
这节课，我们一起走进大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
（课件出示）：信心是命运的主宰 六、课后作业：
相信这节课给大家留下了非常深刻的印象，如果你喜欢，请你把这个故事讲给家人听，好吗？
七、板书设计
4、是乐谱错了
出色的音乐才华 小泽征尔 世界一流的音乐指挥家 自信、坚持真理