百巴镇中心小学数学教研组
活 动 记 录
数学教研组
2016年9月14日
百巴镇中心小学数学组教研活动记录
2016.9.14 数学 活动地点 年 级 数学教研组办公室 二年级 科 目 课 题 主讲人 记录人 参加人员 活动时间 集体备课 加法（不进位加） 杨 杰 杨昊东 主备人 主评人 全组教师 在一年级阶段，学生已经接触了加法，掌握了加法的运算规则，对加法有了初步的认识，也知道了加法运算的特点。本册教材又在原有的基础上继杨昊东 杨 杰 学 情 分 析 续深入地学习加法运算，为以后全面学习四则运算打下良好基础。加法作为最基础的运算，是学生掌握算术的开端，对接下来学习100以内加减法运算起着非常重要的作用，给四则运算的顺利进行铺平道路。本单元主要是以加减运算为主，知识内容虽然简单、数学概念几乎没有，也很直观。但是，运算需要手脑结合，要引导学生通过用手指来计算竖式中的加法，更加直观、形象。在数学教学中，用具体的直观的事物引导学生计算和解决问题，对于顺利开展教学是很有必要的。
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教 材 分 析 教 研 纪 实 与 过 程
《不进位加法》是人教版二年级（上）数学第二单元的内容。这一单元主要讲100以内的加减法以及加减混合运算。 这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加法。教材在讲解这一知识时，安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。 一、导入新课 通过PPT播放P11情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，每班有2名教师带队，你们能帮助教师解决二（1）班学生和教师一共多少人这个问题么？（小组讨论） 二、教学过程 （一）自主探究 教师：计算二（1）班一共有多少人，小组合作。 1.学生甲：用口算5+2=7,30+7=37，一共是37人； 2.学生乙：用数数的办法，大数记心中，小数用手指，35、36、37，通过数数字的办法可以算出来。 教师：同学们觉得哪种方法更准？试着用自己的方法计算二（1）班学生和本班带队教师共多少人？ 第 2 页 共 3 页
教 研 纪 实 与 过 程 点评：大家一致认为为本节课内容以解决实际问题为开端，设置疑问。能激发学生的学习兴趣和调动学生思考问题的热情，能让学生主动思考并解决问题。 （二）解决问题 计算二（1）班学生和本班带队教师一共多少人以及二（1）和二（2）班共有多少学生这两个个问题，首先要明确一点，这是一个加法运算。用竖式计算更加准确。 教师：怎么列式？（指名同学来列式，由教师提示，让大家自主探索） 强调用竖式计算应该注意： ①个位与个位对齐； ②十位与十位对齐； ③个位与个位相加的数字写在个位下面； ④十位与十位相加的数字写在十位下面。 杨 杰：我们要让每一个学生都参与自主探索。并且让每一个学生都掌握正确的运算规则，在运算过程中要准确。 （三）拓展运用 计算下面各题： 59+40= 20+67= 24+63= 46+53= 62+17= 35+24= 3+84= 43+40= 第 3 页 共 4 页
教 研 纪 实 与 过 程 达 瓦：100以内不进位加法运算，掌握计算规则很重要，要着重教授计算方法，特别要注意数位对齐，教学要直观，内容简单、明了。 顿珠次仁：交通规则中有“右侧通行”这一规则，说明生活中需要遵守规则，此可援引为例，用来说明数位对齐的重要性。同时在课堂上给学生以德育教育。 杨 杰：这节课是为后面的内容打基础，应该适当拓展延伸以下进位加法，通过拓展延伸来衔接后面的知识，再比较一下不进位加法和进位加法的区别。 白玛次旦：总结完不进位加法的运算规则后应该找同学到黑板做题，然后发现问题并解决。 （四）巩固练习 独立完成P12“做一做”1、2题和P13“做一做”1、2题。（教师巡视，集体订正。） （五）课堂小结。 （六）布置课后兴趣任务。 第 4 页 共 5 页