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对数学解决问题困难学生的低年级个案研究
作者：莫焕明
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期
教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐呢？本文通过常规课堂教学中对数学解决问题困难的低年级学生进行观察与交流，结合人们对小学数学解决问题困难的低年级学生的研究，就研究对象黄某与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，探究其心理世界，并对研究对象黄某的矫治做了一些理论和实践的探索。 案例基本情况：
我班级上有一个数学学习成绩较差的黄某，平时作业很少能按时完成，而且错的很多。单元测验的成绩常常挂红灯。即使第二天作业交上来了，也是应付老师草草了事，因此常常是被留下来补习，补习时是会了，可是第二天再问同样的问题又不会了。还有黄某做事很慢，比如在抄一些习题时，光光只是抄题目就要比别的同学用的时间长很多。同时每次非上课时间去教室，很少能看到黄某的影子。他是个贪玩的学生，似乎从来不为自己的学习而急，并了解到他的父母为他请了家教老师，但是他每次的家庭作业都完成的不尽人意。当我每次在问及作业情况时，他都含含糊糊的，不知所云。每次补习都少不了他。他好像很喜欢玩模型、吸铁石，甚至上课手也不老实，自己老走神，情不自禁地摸出东西来玩。上课时不由自主的就与同桌讲起话来。借家访的机会和家长交谈，知其父母很关心黄某，给他请了家教，家长很关心黄某的成绩，但更溺爱黄某。 辅导过程： 1、探究问题的根源
从黄某的行为特征表现上来看，造成他数学学习的落后原因表现在如下几个方面： 1.1 自身的贪玩懒惰是造成他数学学习困难的主要原因。他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成50%就算不错的了。贪玩懒惰导致了他所学的知识得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学的知识出现断层现象。 1.2 对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时，总是喜欢用旧的知识解决新问题，而这样造成的结果往往是他在解题时的混乱，尤其在稍微有难度的问题上，更是无从下手。