2013年高考文言文阅读答题技巧指导(史传文阅读)
一.文言文人物传记的基本写法 人物传记一般分为三个部分： 1.简介人物的基本情况。主要包括：
①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：
（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
3.人物的性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：（1）作者的直接评价。如：史迁曰：??；
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（2）注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
二.传记类文本的四大特点：
一是人物。传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？
二是官职。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
三是事件。要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？
四是品格。文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
解读示范一
白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉。但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰臣器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。人皆惜之。
分析理解：
1、人物：白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊 。 2、正面：刘—李，白与贾作侧面处理
3、事件：刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读
4、事理：刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。白的遭遇与贾相似。
解读示范二
建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏日：“君，县令也。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!”
于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百人，侃率之以乘城。
项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
分析理解：
1、人物：李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；
背景：项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出 。
事件： 杨氏作为（1）劝阻丈夫怯退；（2）激励百姓奋起；
结果：叛贼全 都 逃跑 ，项城的人没有伤亡 2、杨氏说话艺术：杨氏的话，说得实在，入情入理。从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。
3、人物个性：深明大义、有勇有谋、热爱国家。 三.人物传记特点的解读
身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。
特点解读一：身份为人在前面
《廉颇蔺相如列传》人物介绍在文章开头部分：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
特点解读二：典型事件跟后边
《廉颇蔺相如列传》在人物介绍以后，写了三个典型事件：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪
特点解读三：经历官位会多变
人物传记中的人物人生经历会有很多变化。《屈原列传》屈原的经历变化：屈原者??为楚怀王左徒??王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既绌；是时屈平既疏，不复在位，使于齐；屈平既嫉之，虽放流；屈原至于江滨，被发行吟泽畔；于是怀石遂自投汩罗以死。
特点解读四：人物传记中的人物人生经历的变化，同时伴随的是官位的变化。
《廉颇蔺相如列传》蔺相如官位的变化：蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人（还没做官）；相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右（再次提拔做了上卿）。
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表示官职变动的词语
①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔；
②表示调动官职的：迁、转、调、徙； ③表示兼职、代理的：兼、领、署、权、摄； ④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。 四.传记体文言文的选文特点 1.从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
五.传记体文言文解题步骤 (一)初读文章、明确梗概。
1.弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2.疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
(二)再读文章、推断文意。
1.方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2.要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3.语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
(三)核对文章、完成答题。 1.语言题
(1)选择题：判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。
(2)翻译题：依照全文意思，先踩点---确定重要字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻译。
2.信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。 ⑴人物性格概括题---采用排除法。在准确理解文句含义的基础上，注意四个照应①人物和事件是否对应；②人物品行与事件是否对应；③事件与事件的发展阶段是否对应；④刻画手法是否正确（手法如直接或正面表现，间接或侧面表现）。
⑵主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细进行核对，找出细节的误差然后进行选择。
六.传记体文言文的感知方法
1.通读。对于阅读材料，要从头到尾读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2.圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。
3.跨“难”。 文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。
4.借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。
七.高考文言文人物传记答题技巧 十题先看是关键 回头读文一两遍 人时地事理清楚 词句找出要划线 实词语境很重要 虚词对比定答案 翻译看准重点词 句意通畅高分见 技巧解读（以2011年高考四川卷为例） 阅读下面的文言文，完成8到10题。
吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而安贫乐道，常逃其名，耕渔以自给。一日，携楮币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。徐至庭前，闻．东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众愈疑，亲自出见，先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。先生不得已，乃曰：“我意举滕王蛱蝶事耳。”众始叹伏，邀先生入坐。先生曰：“我如此形状，安可厕诸．君子间？”请之益坚，遂入阁。众以“藤”“滕”二字请先
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生足之。即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。骛鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。留之，不可得。问其姓字，亦不答，皆惊讶曰： “尝闻吕处士名，欲一见而不能，先生岂其人．．邪。”曰：“我农家，安知吕处士为何如人？”惠之谷。怒．曰：“我岂取不义之财？必易之。”刺船而去，遣人遥尾其．后。路甚僻远，识其所而返。雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其中。试问徽之先生何在，答曰：“在溪上捕鱼。”始知真为先生．矣。至彼，果见之，告以特来候谢之意。隔溪谓曰：“诸公．先到舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。”少顷，携鱼与酒至，尽欢而散。回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下，适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故。喜曰：“是固某平日所愿见者。”上客宿，翼旦，客别。主人蹑其踪，则先生已迁居矣。又一日，先生与陈刚中治中遇于道。治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简。问曰：“得非吕徽之乎？”曰：“然。足下非陈刚中乎？” 曰：“然。”握手若平生欢，共论驴故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚记得有某出某书，某出某传。”又三十余事，治中深敬之。
（节选自陶宗仪《南村辍耕录》卷八《隐逸》） 8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.徐至庭前 徐：缓慢。 ．B安可厕诸君子间 厕：置身。 ．C惠之谷 惠：赠送。 ．D刺船而去 刺：乘坐。 ．考点：理解文言实词的含义 答案：D
解析：刺船，意为“撑船”。
9．下列各句中，加点词意义和用法都相同的一组是 A．欲一见而不能 吾尝终日而思矣 ．．B. 先生岂其人邪 尔其无忘乃父之志 ．．C．试问微之先生何在 君何以知燕王 ．．D．告以特来候谢之意 掭以尖草，不出 ．．考点：理解文言虚词的用法 答案：D
解析：A项前句“而”为连词，表转折，却；后句“而”为连词，表修饰，地。B项前句“其”为代词，那；后句“其”为副词，表祈使，一定。C项“何”为疑问代词，是前置宾语，“何在”即“在何”，在哪里；“何以”即“以何”，凭什么】。D项均为介词，用。
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。
B．吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。
C．吕徽之以耕种打渔为生，茅屋草舍，怡然自处．虽然清贫其妻却有御寒办法。
D．吕微之虽然隐居山野，但因其品质高洁，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。
考点：理解句子，归纳要点，鉴赏形象。 答案：B
解析：“侮”字含义理解错误，不是“嘲笑侮辱”，是“轻慢，看不起”。
四、（23分）
11.把第一部分文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
(1) 一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（5分）
考点：翻译文言句子
答案：有一天，吕徽之带着纸币去富人家买谷种，正遇到下大雪，他站在大门口，没有人理睬他。
解析：“楮币”“诣”“易”“值”各1分，“弗之顾”宾语前置句式1分。
（2）治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕微之乎？”
考点：翻译文言句子
答案：陈治中骑着一头跛脚毛驴，当时他还是平民，见吕徽之先生风采神态高洁简约，就问到：“莫非是吕徽之先生吧？”
解析：“策”“蹇驴”“风神”“高简”“得非”各1分。
技巧解读一：十题先看是关键。
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．吕徽之是一位博学多才、安贫乐道、恬淡自守、特立独行又不乏随和的隐士。
B．吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。
C．吕徽之以耕种打鱼为生，茅屋草舍，怡然自处，虽然清贫其妻却有御寒办法。
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D．吕徽之虽然隐居山野，但因其品质高洁，BC系列变频专用内啮合齿轮泵待人接物不卑不亢，受到大家敬重。
本题提供的信息：人物：吕徽之；身份：隐士；为人：博学多才、安贫乐道、恬淡自守??事件：听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，其妻御寒。
先读第十题的好处：初知大意，部分翻译，降低难度。 技巧解读二：回头读文一两遍，人、时、地、事理清楚。
人物：吕徽之、诸贵游子弟辈、先生妻、尝识面者、陈刚中治中；
时间：一日、雪晴、夜黑、又一日； 地点：庭前、家、阁??遇于道；
事件：作雪诗笑出声来，和雪字诗，和云字诗，刺船而去，捕鱼、携鱼与酒至，与陈治中共论驴故事。
技巧解读三：词句找出要划线：
要把第八题、第九题涉及的词语句子在文中划出，便于联系语境进行理解。
技巧解读四：实词语境很重要。 实词理解一定要联系语境。
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．徐至庭前徐：缓慢 B．安可厕诸君子间厕：置身 C．惠之谷惠：赠送 D．刺船而去刺：乘坐
D项中的“刺”字，联系全文语境来看，吕徽之是一个隐士，“耕渔以自给”，突出他的“自给”，因此他可能没有专人为他撑船，说他“乘坐”不合语境。答案应该选“D”。
技巧解读五：虚词对比定答案。
9．下列各句中，加点词意义和用法都相同的一组是（） A．欲一见而不能吾尝终日而思矣 B．先生岂其人邪尔其无忘乃父之志 C．试问徽之先生何在君何以知燕王 D．告以特来候谢之意掭以尖草，不出 对比解析：
A．连词，表转折，却／连词，表修饰，地 B．代词，那，那个／副词，一定，表祈使语气 C．代词，代地点，哪里／代词，代理由，什么 D．介词，拿
经过对比，答案应该选“D”。
技巧解读六：翻译看准重点词，句意通畅高分见。 关键词就是得分点，高考主观题阅卷按得分点给分，踩
准得分点给分，没踩准得分点扣分。
⑴一日，携楮(chǔ）币诣富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（5分）
关键词：楮币：纸币；易：买；值：遇到；弗之顾：宾语前置，应为“弗顾之”，“不理睬他”。
翻译：一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，那家人不理睬他。
⑵治中策蹇（jiǎn）驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”
关键词：策:鞭打，骑着；蹇:跛，行走困难；布衣:代指平民百姓；得非??乎?:固定结构，译为“莫不是??吧？”
翻译：陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕先生吧？”
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》
荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传\襄公三年》
如：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史?侯可传》 拜：授予官职。如：??安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》
选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史?贾鲁传》：“延、至治间??选丞相东曹掾。”
除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》 授：授给、给予官职。《元史?贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》
封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》
起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史?贾鲁传》
察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志?吴主传》
仕：做官。如：学而优则仕。《论语?子张》 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于台阁。《孔雀东南飞》
仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书?许迈传》
②表罢免官职的词语。
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》
绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》
免：罢免。如：免官削爵。〈汉书\贡禹传〉 夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》
③表提升官职的词语。
升：升官。如：升（鲁）台都事。《元史?贾鲁传》 擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书\赵充国传》
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛（人名）作冀州（长官），拔三十余人。李白《与韩荆州书》 5
附一：文言文中关于职务及升降的词语
1.表官职的
(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。 (2)御史大夫：其权力仅次丞相。 (3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 (4)三司：太尉，司徒司空。 (5)中书省：中央行政机要机关。 (6)尚书：六部最高行政长官。 (7)太尉：军事首脑。 (8)郎中：尚书属下部员。 (9)宦官：宫廷内侍，又称太监。 (10)侍郎侍中：官庚侍卫。 (11)校尉：汉代军事长官。
(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。 (13)太史：记史，管文收。 (14)国子监：中央教育机构。 (15)左右拾遗：唐代谏官。 (16)总督：清代地方最高行政长官。 (17)巡抚：总揽一省行政军事长官。 (18)知州：州一级行政长官。知，管理。 (19)太守：郡一级行政长官 (20)主簿：秘书。
（21）掾（yuàn）或掾吏：古代官署属员的通称。 （22）有司 ：有关的官员。 （23）从事:比较小的官职。 2.表官职变化的 ①表授予官职的词语。