“提高小学生数学纠错能力的策略研究”课题实验方案
福建省长汀县城关中区小学 胡玉英
一、课题研究的背景和意义。
数学课堂教学或作业中，学生常常会发生这样或那样的错误，因此，课堂纠错也就成了教师的一项经常性的工作。传统纠错教学中，一般是采取“老师圈错—学生订正—再出错—再纠正”的方法，效果不是很明显，返错率还相当高。教师的包办代劳，使学生失去了很多自我纠错的机会，大大弱化了学生独立思考的能力，结果只会增强学生了的依赖性，把自己也搞得疲惫不堪。针对这一现状我们提出本课题的研究，试图以学生的错误为引线，理清数学学习中错误的类型、产生错误的原因，以此指导教师寻找有效的纠错模式，并使学生获得适合自身特点的纠错策略。
二、研究对象和内容 1、研究对象：
中区小学四年段全体学生 2、研究内容：
(1)、收集并积累在数学教与学的过程中造成学生学习错误的现象材料。 (2)、采集错误样本，找出错误根源进行归类整理。 (3)、在教学实践中，培养学生纠错能力的策略研究。
(4)、探索科学、有效的纠错方法，建立有效的纠错模式，并逐步修改、完善。
三、课题研究目标
1、通过培养学生的纠错能力，减少数学学习中不必要的错误，提高学习效率，获得发展。
2、使学生学会主动学习，养成良好的学习习惯，积极参与教学过程，培养自己良好的思维品质。养成良好的学习习惯，积极参惯，积极参惯，积极参积极积极极
3、通过对学生的错误进行分类和原因分析，形成有针对性的教学策略。 4、通过对本课题的研究，促进教师专业成长。
四、研究方法
1、理论学习法：学习教育教学理论文章；细心研究新课程标准、教科书等内容，搞好有关数学教研的培训，在学习中做到有重点、有反思、有效果、有记录。记录
2、调查分析法：在课题研究的起始、中期、结束阶段 ，经常进行调查分析。起始阶段对学生的数学学习状况与教师作业布置情况进行调查，；中期对学生的纠错样本进行调查整理，并制订相应的纠错措施；结束阶段，归纳总结课题研究的实质性效果并推广应用。 3、行动研究法：在动态的课堂教学实践中，精心设计课堂结构、教学内容；采取合适的教学策略，帮助指导学生在学习活动中自主探究、合作交流，从而改善学习习惯，提高自主纠错能力。合作交流，从而改善学习合作交流，从而改善学习 4、经验总结法：对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进模式方法，从理论的高度进行归纳与分析，探索科学、有效的纠错方法，建立有效的纠错模式，并逐步修改、完善。建立有效的纠错模式，建立有效的纠错模式
五、研究过程和步骤
本课题研究分三个阶段：
1、课题规划、启动阶段（2014.10）
在分析本课题研究现状、学生学习现状的基础上，选择课题，制订研究方案，申请立项。
2、课题实验阶段（2014.11—2015.6）
按课题要求，采用行动实验法，收集分析学生错误样本，制订相应措施并逐步实施，在实施过程中修改完善。
3、课题总结阶段（2015.7—9）
整理研究资料，归纳总结课题研究成果，推广应用，撰写研究报告，申请鉴定。
六、预期成果
1、课题研究报告一份。 2、优秀案例集。 3.撰写课题论文。
4.学生错题集一册。