求独立。?我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着?象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了?五四?时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。 目标导学二：《萧红墓畔口占》 1．简要了解作者及写作背景。
戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有?雨巷诗人?之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
萧红(1911－1942)，原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，?口占?，说明这是随口吟成。 3. 朗读诗歌，体会诗中的情感表达。 (1) 走六小时寂寞的长途。 ．．．．．．．
明确：?六小时?说明时间之长，?长途?说明距离之远，强调?六小时?和?长途?，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。?寂寞?既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。 (2) 到你头边放一束红山茶。 …………
明确：不说?墓畔?而说?头边?，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。 (3) 我等待着，长夜漫漫。 ．．．．．．
明确：?长夜漫漫?，写出这种?等待?的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。 (4) 你却卧听着海涛闲话。 ．．．．．
明确：?却?字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听?海涛闲话?，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。 三、板书设计
品味新诗的美 《月夜》： 意境美 《萧红墓畔口占》：情感美
第2课时 《断章》《风雨吟》《统一》
一、导入新课
有句话这样说道：?有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。?今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。 二、教学新课 目标导学一：《断章》
1．朗读诗歌，分析意象，品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：?站在桥上的你??楼上看风景的人??桥??楼??明月??窗子??别人??梦?。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢？
明确：前两个画面，?你站在桥上看风景??看风景的人在楼上看你?，?桥上??楼上?这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为?看风景?这个动作发生了联系。后两个画面，?明月装饰了你的窗子??你装饰了别人的梦?，?窗子?与?梦?互不相关，却在?装饰?这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 目标导学二：《风雨吟》 1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如?卷??奔??海??舟??舵手?等等，想象出画面并做描绘。
明确：?风??雨?从大地?卷来??奔来?，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的?房舍?，就像海面上飘摇不定的舟船；?我?面对?大地的海?，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
(1)开头两句?风从大地卷来，雨从大地奔来?中的?卷??奔?二字有什么表达效果？
明确：?卷??奔?这两个动词极为生动，描绘出了?大地?的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
(2)诗歌之中的?风??雨?仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？?大地?又有什么深层内涵？
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于?我?这样一个?年轻?没有人生阅历与生活经验的?舵手?来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受?风雨?侵袭的?大地?指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，?风雨?又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
（3）面对这样的?大地?，?我?又是一个怎样的形象？
明确：?我?作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
目标导学三：《统一》
1．朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现?统一?这个思想的。
明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，?多?与?一?本是对立的关系，但是作者在此用?是?字将其等同起来，用对立物表现了?统一?的思想。
2．作者为什么认为?多?就是?一?呢？为什么说?繁多是个谎言?？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确：作者认为?一切果实并无差异?，因此?繁多是个谎言?。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3．有人说：?因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。?你认同这个观点吗？请说说你的看法。
明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。 目标导学四：对比阅读
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的?新?指的是哪些方面。