角
教学目标：
（一）使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
（二）培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重难点：
明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教学过程：
（一）引入课题，认识平角和周角
1．我们已经认识了角，在日常生活中常常会看到角。其实我们的校园里的角也无处不在。请看：课件演示校园内的角。
2．师：这里真成了角的世界。这些角老师抽象出来，（多媒体课件演示） 哪个角我们二年级就已经认识了？（直角）在投影上标出直角的符号。 3．你们能用一张纸折一个直角吗？你怎么验证你折的是直角？ 4．打开刚才折的直角，你能找到一个新的角吗？ 问：这是角吗？为什么？
小结：1、能应用已学的角的定义来解决新问题，好。2、面对新生事物，应该仔细分析，小心辨别，不能因为长得特殊就拒人于门外。 5．这个角就是平角，说一说平角的特点 6．有人说平角是一条直线，对吗？为什么？ 7．生活中你在哪里见到过平角？
8．继续打开刚才折的角，你能找到一个新的角吗？
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问：这是角吗？为什么？（课件演示） 9．这个角就是周角，说一说周角的特点 10．有人说周角是一条射线，对吗？为什么？ 11．生活中你在哪里见到过周角？ （二）体验角的分类
1．过渡语：大家找了那么多的角，我把同学们找的角都搬到屏幕上会怎样啊？今天我们就来学习“角的分类”（板书课题）为了研究的方便，我们先把屏幕上的角进行分类，而这些角就在你们的学具袋里，下面用小组合作的方式来研究这几个角如何分类。
2．学生以小组学习的方式用学具对角进行分类。议题：把学具袋中的六个角分几类，分类理由是什么？ 3．交流活动：
（1）怎样分类，说说你分类的理由。
（2）分钟后一组上台操作，其他各组在位置上操作，不同的分类请上台操作）,（小组汇报）各组陈述不同的分类理由。
A：将直角、平角、周角放一堆，当作一类，再将锐角放一类，钝角放一类； B：将三个特殊角分为三类，再将锐角放一类，钝角放一类； C：个别生将角从小到大排列，不知如何分类。
(3）哪一种分类你觉得是最科学的？说说你是最欣赏那一种分类。小组间交流活动。 （三）、探究科学分类法
1．这是我们熟悉的直角、平角，周角各分一类，是可以的；
2．小于90这一类角叫做锐角;另外两个角大于直角，但小于平角，我们把大于90度，小于180度的角叫做钝角。
3．我们把现有的角分成了四类，你觉得这样分总是以谁为标准的？（以角的度数分类） 小结：分类常常有一个合理的标准。 （四）探究锐角与钝角
1．这些角的度数不同，但它们都是锐角，那锐角有多少个呢？
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