22 父亲、树林和鸟
教学目标：
1．认识“黎、凝、畅”等j个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点：了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所包含的情感。 教学准备：多媒体课件；爱鸟、护鸟公益广告语
第一课时
课时目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解故事内容，初步感知课文的叙述特点和线索。 教学过程：
一、诗歌激趣，引入学习
1．课件出示儿歌《家》（蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，祖国是我仍的家， 是鸟儿的家），指名朗读诗歌，同时想一想横线上应该填写什么词语？
2．学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出
示“树林”，学生齐读诗歌。
3．交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4．板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题．注意“鸟”的声母是鼻音“n”。
【设计意图】此环节教学主要采取了儿歌激趣法，让学生在读儿歌、填儿歌的过程中初步感知了“家”对于自然万物的重要意义，进而引入本课话题，激发了学生探究了解人物的浓厚兴趣。 二、自主学习，感知课文
1．教师范读课文，学生认真听读，注意对字、词、句的正确朗读。
2．学生自主朗读课文，课件出示再读要求：国画出课文中的生字，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3．检查学生自主朗读情况。
(1)出示课文中的生字，指名朗读，教师适时进行范读指导，注意指导读准“黎”的声母是边音“l”，“凝、蒙”是后鼻音，要注意发音到位。小组开小火车朗读生字。
(2)指名朗读课文，教师适时进行部分句子或段落的范读指导，重点指导读好句子：“一个春天的黎明，父亲带着我／从滹沱河岸的／一片树林边走过。”“我茫茫然地望着／凝神静气的／像树一般兀立的父亲。”“我只闻到／浓浓的苦苦的／草木气息，没有闻到／什么鸟
的气味。”
4．再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
(1)学生边凑边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
(2)学生交流，教师适时点拨指导，引导学生明确课文主要采取了对话形式串起全文，同时引导他们再读父子俩的对话，看看从两人的对话中读懂了什么。教师根据学生的交流，适时引导他们说说从对话中获取的信息，教师补充（父子俩主要在谈论与鸟有关的话题）。
【设计意图】比环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，有效培养了学生自主学习的能力，同时，也让他们初步感知了课文的叙述特点和内容。 三、课堂小结，指导书写
1．指导生字书写。
(1)课件出示文中要求会写的13个生字，引导学生认真观察字形，并简要交流生字的书写要领，教师根据学生的交流情况，适时进行范写指导，重点指导书写“雾、蒙、鼻、翅”几个字。其中“雾”整体较长，书写时注意将上下两部分写得略扁，下面“务”的横撇、捺略微舒展；“蒙”下面部分有两笔横画，不要把短横写丢了，另外，“豕”的弯钩要注意回到中轴线上出钩，以保证字整体的稳定、端正；“鼻”上面的“自、田”均要写得略扁，下面部分的横画稍长；“翅”左边“支”的捺画要舒展，完全托住右上边的“羽”。
(2)学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时对书写问题予
以纠正、强调。
2．教师小结：同学们，你们想知道文中的父亲到底都跟自己的儿子谈论了哪些关于鸟的知识吗？老师先卖个关子，把问题留到下节 课我们再继续探究发现。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2．指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。 【设计意图】此环节教学主要采取了复习法，让学生进一步夯实字词，同时对课文的主要内容有了更为清晰的感知，为进一步理解人物奠定了基础。
二、精读课文，感受人、鸟情
1．快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎
样的父亲。教师根据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
2．自主学习，体会父亲的“爱鸟”情。
(1)认真朗读课文，看看课文中哪些地方表现出了父亲非常爱鸟，画出相关句子，在旁边简单写出自己的理解。
(2)学生交流自己读画的句子，课件适时出示句子：
A．“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”引导学生抓住“一生最喜欢”体会父亲爱鸟情深，同时抓住“歌唱的鸟”体会在父亲的心里，觉得鸟儿的叫声都像歌声那样动听，进一步体会他对鸟儿真正的热爱之情。指导朗读句子，注意强调“一生最喜欢”这一短语的朗读重音。
B．“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了 父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。
3．探究交流，感知父亲“懂鸟”的表现。
(1)引导学生认真研读课文第2～16自然段，看看父亲都是通过哪些方式来判断树林中鸟的生活情形的，试着用文中的词句来概述。
(2)小组内交流自己的读书收获，教师深入组间进行点拨指导。 (3)小组代表班内汇报学习交流情况：
生：我们觉得这位父亲非常了不起，他竟然可以通过观察叶子动还是不动来判断有没有鸟。
课件出示句子：“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？”’