《孔子》教学设计
湖北省大冶市保安镇小学 尹维喜（435115）
教材内容：语文S版五年级上册第五单元 设计思路：
《孔子》一文是根据《论语》等相关资料编写的。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍孔子的生平概况，再具体讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子推己及人、厌恶偷盗、敢于自省、勤奋好学等方面的品德，突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。课文内容含量大，语言较为深刻，因此在课前让学生查阅有关孔子的资料，力求缩小他们与生活在二千六百多年前的孔子之间的时空差距。课堂中注意引导学生采用有效的学习方法，通过自主、合作、探究等学习方式理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，了解文中故事所蕴含的为人处世的道理。同时注意引导学生回归对语言文字的理解，回归有感情地朗读课文。最后要求学生读读关于孔子的书，试着读读《论语》，借此引导学生深入阅读，不断从经典的书藉中汲取博大精深的中华文化。
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一 些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。
3、帮助学和认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、怨、 祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻来覆去”等词语。
教学重点：
指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子，体会文中所蕴含的为人处世的道理。
教学难点：
通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张及他在中华文史上重
要地位。
课前准备：
搜集有关孔子的资料、多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（一）上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上，课件出示孔子画像，让学生猜猜这位名人是谁？相机引出课题，教师板书：孔子。
（二）齐读课题后，学生以课前准备简要交流有关孔子的资料。 （三）今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么。 【设计意图】从学生感兴趣的话题入手，既充分调动学生主动参与的积极性，又拉近了学生与生活在二千六百多年前的孔子之间的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。
二、初读课文，读通读顺
（一）学生自由轻声朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，遇到读不顺的地方多读几次。
（二）检查初读效果
1．指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。 2．学生交流易读错的字音和易写错的笔画。 读音：如仲（zhònɡ） 儒（ rú ） 祀（sì） 笔画：如怨（ ） 祭（ ） 祀（巳）
【设计意图】让学生在练读中先把课文读正确，读流利，为理解文本扫清障碍。
三、再读课文，理清脉胳
（一）默读思考：课文向我们介绍孔子的什么？文章在材料安排上有什么特点？试着把课文分为几个部分。
（二）交流读书情况，明确分段情况。
全文共分两部分：
一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（总起） 二、（第3-8自然段）：讲孔子的几个故事。（分述）
【设计意图】新课标淡化了分段，概括段意等有关段落教学的要求，但淡化并不等于不要，这篇文章按照“总起——分述”的思路行文，充分利用文本的特点，进行这方面的训练，这是非常务实有效的。
四、精读课文第一部分，感悟品味
（一）默读1．2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家、教育家？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）
（二）学生交流读书情况 要点：
1．他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎样为人处世。（课件显示孔子讲学，众多弟子学习的情景图片。）
2．流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。（读读课后“阅读链接”中的句子）
点拨：
儒家：崇奉孔子学说的重要学派。因孔子曾做过为贵族相礼司仪的儒而得名。学说提倡以仁为中心的礼、义、忠、恕、孝、悌、中庸等道德观念。主张德治、仁政，主张伦理教育。
仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，指人与人相互亲爱。 【设计意图】学生理解有困难的地方，教师的点拨、讲解是有必要的，这对学生理解课文内容有帮助。
（三）教师小结，指导朗读
“仁”——（教师板书“仁” ）儒家理论中最核心，最精髓的东西，它也使我们初步了解了孔子。我们在为二千六百多年前就创立了儒家学派的孔子自豪的同时，也产生一种由衷的敬佩之情，下面请同学们有感情地自由朗读第一部分，
读出敬佩、称赞、自豪的语气来。
【设计意图】在实施课堂交流的教学环节中，教师应当随时注意引导学生回归有感情地朗读课文，让学生在读中进一步感悟。
五、作业布置 1．朗读课文
2．抄写课文的生字新词
第二课时
一、复习，引入新课
通过上节课的学习，你对孔子有哪些了解？
这节课，我们通过再次阅读课文更进一步地走进孔子。
【设计意图】对上节课所学内容的回顾，有助于引出本节课的学习。 二、精读第二部分，了解孔子的几个小故事
（一）默读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？可用小标题的形式概括。
1．学生默读思考，在书上写出每个故事的小标题。 2．反馈列小标题情况。
故事一：谈“己所不欲，勿施于人” 故事二：不喝“盗泉水”
故事三：谈君子与小人及“识人不易” 故事四：晚年读《周易》
【设计意图】这一环节重在培养学生的阅读概括能力。 （二）细读课文，品味感悟
1．选择自己喜欢的文中故事，多读几次，看看能读懂什么，想想在这些故事中蕴含着哪能些为人处世的道理，在感受最深之处可做简要批注。
2．小组交流，说说自己的收获，提出自己的疑问，相互释疑。
【设计意图】把阅读的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的去读，一是保证学生有足够的时间进行思考和读书，二是让学生在主动、积极的思维和情感
活动中，与文本充分对话，在对话中读出对课文内容的理解和感悟。
3．学生汇报，教师点拨。
抓住文中描写孔子的言语行为，神态心理的语句，了解孔子的一些思想主张和这些故事中所蕴含的为人处世的道理。
（1）（课件出示第三自然段中重点句“己所不欲，勿施于人。” ）引导学生理解句子：
①这句话是什么意思？表现了孔子怎样的处世准则？用文中的一个成语加以概括。（师板书：推己及人）
②联系自己的生活实际，说说自己这方面的经历。
（2）（课件出示第五自然段重点句：君子在穷困时能安守节操，小人穷困时会为所欲为。）启发思考
①“君子”、“小人”分别指什么人？你怎样理解这句话？（君子指那些德行端正，品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏，品质恶劣的人。）
②联系上文（第二个故事）想一想：孔子的什么行为称得上君子？（不喝“盗泉”水）
③从孔子的言行中，你又感受到什么呢？（板书：君子自律）
（3）（课件出示第七自然段孔子对弟子们说的话）联系上下文说说自己对这段话的理解。
（可启发学生体会如下两点：①孔子有敢于自省的勇气。如他所说：“吾日自省吾身。”“见其过而内自。”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的缺点和错误，才能不断提高和进步，逐渐走向完美。②认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。推而广之，认识、了解一件事，一种物，也是这样的。）
（4）（课件出示第八自然段第4、6两句话）讨论：这是从哪几个方面描写孔子读书的情景？（动作、语言）试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神。（勤奋好学、学而不厌、笃信好学、发愤图强、活到老，学到老）