20、司马光
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏 旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。 教学过程：
第一课时
（一）、范读课文，把握要义，补充课题
1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 3、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ （二）、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
（1）、标出自然段番号。 （2）、勾画字词。
（3）、交流认识这些字的好办法。 （4）、组长检查。 (5)、读通课文。
(三)、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
1 ５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 （四）、读读贴贴看看想想
1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。 （1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话
告诉大家？
（2）、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 ２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情
怎样？谁来读一读？
４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样
的。谁来读一读？
５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 （五）、写字
1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看？ 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，表扬写得好的同学。 （六）、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
（七）、教学效果测评
１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。
（八）、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
（一）、复习：贴词语游戏
2 1、贴词语游戏。
（1）、出示词语卡片，请小朋友读一读。
（2）、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文？
(二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
（1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
（2）、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别
范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 （1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 （2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 （3）、司马光当时可能是怎样想的？
3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果??你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ (三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求。
板书：读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲
（四）、背诵：有情有味，熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
3 大家觉得怎样？像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 （五）、教学效果测评
1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。
2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 （六）、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计
21、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的??有的??
教学反思：
对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的：
我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、
4 司马光分别是什么反应？
通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。 第一课时 教学目标
1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点
1．读准本课的生字及词语。 2．正确流利地朗读课文。
3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程 一、谈话导入
1．教师板书课题：11 司马光
2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图图意
1．出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
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