第 七 单 元
本单元围绕着“有趣的发现”这一主题选编了三篇课文《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》。与此同时，本单元还安排了一系列的综合性学习内容：口语交际、习作以及语文园地等。这些板块既是对“发现”单元学习主题的延伸拓展，同时又是培养学生听、说、读、写等综合学习能力的契机，可以让学生在自主探究、互动交流学习过程中进一步培养关注生活的良好品质，并提升感悟、运用语言文字的能力。
21 大自然的声音
教学目标：
1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。 3．理解课文内容，感受大自然各种声音的美妙特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。
教学重点：感受大自然声音美妙、有趣的特点。
教学难点：了解课文的描写方法，体会第1自然段的重要作用。 教学准备：多媒体课件；大自然中各种有趣的声音
第一课时
课时目标：
1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。 教学过程：
一、激趣引入，板书课题
1.课件播放大自然的声音，引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。教师适时小结：同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！那么，大自然里除了刚才我们听到的声音外，还有唧些声音呢？这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！
2．板书课题：大自然的声音，学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法，借助媒体课件展示各种大自然的声音，让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知，从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。 二、自主朗读，整体感知
1．引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利。
2．检查自主学习情况。
(1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准
“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击、激”两个字读音相同，读“jī”。全班同学齐读词语。
(2)出示课文中的生字，引导学生试着识记生字（“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都有个“口”部……）．教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”，不要记成了“令”，另外可以采用熟字比较法（受——爱）、形声字形旁加声旁（演、伟……）等多样化方法记住字形。
(3)再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字，并进行范写指导。重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字，注意上半 部分三笔横画略短且紧凑，撇、捺要舒展，下面最后一笔是点画；“琴”上面两个“王”都要写得略小，下面“今”的撇、捺要舒展；“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小，且稍紧凑些，下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画；“激”中间部分要写得略瘦，以保证字整体的紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导，再次强调部分笔画的书写。
3．引导学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考：课文主要写了什么？是围绕哪句话来写的？画出相关句子。
4．指名回答，课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”，引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的？教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序，同时引
导他们继续朗读课文，看看课文分别写了哪些声音。
5．学生交流，教师归纳板书：风、水、动物，同时指名三位同学分别朗读第2～4自然段，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法，有效培养了学生自主朗读课文的能力，同时让他们带着问题 进行自主阅读活动，既实现了对课文内容的感知，又初步了解了课文的叙述顺序。
三、课堂小结
1．指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获： 生：我又认识了不少生字朋友，还能够把它们写得既正确又美观。 师：是的，学习的过程就是不断积累的过程。 生：我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。
师：那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗？
生：主要写了风、水，还有动物这三方面的声音。
生：我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。 2．教师小结：一节课的时间，大家就学到这么多的知识，真了不起！相信下节课的学习，大家会对课文内容获得更多的认知。那么，大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢？下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
2.理解课文内容，感受^自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自 然的兴趣。 教学过程：
一、回顾交流，引入学习
1．课件出示本课生字词，指名朗读、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。学生齐读词语。
2.指名学生说说课文的叙述顺序（总分），并说说课文主要是围绕哪句话来写的。课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法，让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知，有效夯实了基础知识，同时为本节课理解课文内容奠定了基础。
二、精读课文，感受声音的“美妙”
1．质疑引入：风的声音是如何美妙呢？认真读一读课文第2自然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。
(1)学生交流（共四句话），教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何（第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是