苏教版语文教材三年级下册
8.李广射虎
【教材简解】
苏教版三年级下册课文《李广射虎》采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》， “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即“文”是由“诗”演化而来的。
【教学目标】
1.学会本课生字词语，查字典并联系上下文理解“石棱、巡逻、月色朦胧、警惕、影影绰绰、拈弓搭箭”等词语，积累“唐代、边境、惊呆”等新鲜词语并积累词语。借助语言片段，感知双引号的用法。
2.诗文对照，读懂故事内容，能借助文中的关键词句，说出《塞下曲》的意思。朗读课文，背诵《塞下曲》。
3.朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词句，展开想象，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。
【教学重点难点】
重点：朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词句，展开想象，诗文对照，读懂《塞下曲》的意思，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。
难点：借助关键词，尤其是动词，想象李广将军的神勇无比，感受文章描写的生动。
【教学评价设计】
1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。
3.通过诗文对照，读懂诗的意思和意境；借助文中关键词语体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
【设计思路】
本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一是字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。
【教与学的准备】
学生：完成预习单 教师： 1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
【教学课时】2课时 【教学设计】
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）朗读古诗，引出故事
1.唐代诗人卢纶写过这样一首诗，（出示：《塞下曲》）谁能正确地读给大家听？ （1）指名朗读，注意纠正读错的字音。（“没”读mò；认识“棱”字，读正确，你知道这个字的意思吗？查字典，看看什么意思，可以组成什么词语？）
（2）再来读这首诗，这一次既要读正确，还要读流利。做做准备，练一练。指名读。 （3）每句诗五个字，是一首五言律诗，要读出诗的韵味、节奏，听老师来读。（教师范读，注意读出诗的节奏）
谁也能这样来读这首诗。
2.这首诗中写了一个故事，你知道是关于什么的故事吗？相机板书：《李广射虎》读课题。许多故事背后都有一个有趣的故事，我们一起来读一读。 （二）检查预习，推进初读。
1.这篇课文中的生字词语比较多，有一些新鲜的词语我们要学习积累，你在课文画出来吗？同位之间相互读一读你画的词语，听听你的同位有读错的吗？
2.看看老师选择的词语，（出示词语）识读。
卢纶 唐代 一组诗 ．．． 李广将军 西汉时期 镇守边境 ． 月色朦胧 外出巡逻 警惕的目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰 ．．．．．．． 拈弓搭箭 运足气力 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比 ．．．．． （1）逐行指名读词语，注意带点的生字读正确。（引导：“出没”什么意思，为什么“没”字在这里读mò）
——注意找出几个平舌音，读到位：组、搜；再读这几个翘舌音：绰、扎 （2）再读词语，看看哪些字还比较陌生，要细细看看字形，记一记。 看看“搭”字的组成，右边要和“答” 区分开，指导书写。
本课生字中有几个带有“口”字，如“唐、搭、呆”读读字帖，看看这几个“口”在整个字形中的大小比例，怎样才能把整个字些好看？我们看着字帖来书空这几个字。
看看这几位同学课前书写的，你有什么建议？ 大家再练习，对照例字看看谁的进步大。
（3）再来一齐轻声读词语，注意一边读一边思考词语的什么意思，看看还有哪些词语不知道什么意思？提出不理解的词语，在文中找出来画出来。我们读书的时候注意联系上下文来推想这个词语什么意思。
3. 指名分段读文，努力做到正确、流利。教师相机引导学生来看这一段出现的词语，你能理解吗？
预设：
（1）读第一、二段，
——“一组以《塞下曲》为题的诗，其中一首是这样的”读读这一句，你能理解“一组诗”的意思吗？（知道今天学习的是这一组中的一首）
——“镇守边境”什么意思？“镇”字在这里什么意思？你能查字典告诉大家吗？“边境”你知道是什么地方？古时候称边境上要害的地方成为“塞”；边境附近的地区就成为“塞下”。你能说说《塞下曲》这个诗题的意思吗？为什么题目定为《塞下曲》，你能从这一段课文中找到答案吗？（是写李广镇守边境时的事）
（2）下一段中的新词比较多，听的时候要注意思考。再默读课文，想一想能不能理解你刚才疑难的词语。（留出学习的时间）
——“月色朦胧”什么意思？还可以说成“朦胧的月色”，再读读这个词语。
——因为“月色朦胧”，所以才会“影影绰绰”，你理解了吗？
——看到老虎，谁不害怕，“拈弓搭箭”射老虎，怎样是“拈弓搭箭”？你能表演一下吗？通过表演大家就知道“拈”字的意思是——（用手指夹住）然后——（放在把箭搭在弦上）准备射出去。
这个词语的由来你知道吗？它出自《三国演义》，和张飞有关呢。在《三国演义》第65回中这样写道：“张飞带住马，拈弓搭箭，回射马超。”你能读懂这句话吗？再读一读，记住这个词。
——一起来读读这一段，看看发生了一件什么事？ （3）谁来读第四段，看看事情的结果如何？ ——“蒙蒙亮”什么时候？
——事情的结果你能用一句话说出来吗？ 4.整体感知课文，概括课文内容。
（1）诗中写了一个怎样的故事？是哪几个自然段写的？（主要集中在3、4自然段） （2）再看看我们积累的词语，你能用上其中的一些词语，用自己的话说说故事的内容吗？ 出示词语：
李广将军 西汉时期 镇守边境 月色朦胧 外出巡逻 警惕的目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰 拈弓搭箭 运足气力 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比 自己练习，看看说能用上一些词语，说清楚、说连贯。 在小组内说给同学听，请他听听，提提建议。
指名交流，相机纠正不通顺的地方。（此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累词语，提高口语表达能力）
（3）读了这个故事，你看到了一个怎样的李广将军？说一说。
默读课文，找出描写李广将军的语言，看看作者用了哪些词语来评价他心目中的里李将军？（学生自学，进一步感知人物）交流，相机抓出“飞将军”“神勇无比” 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）诗文对照，理解《塞下曲》的意思。
1.读懂了课文，了解了人物，也就能读懂古诗了。对照故事，你能读懂诗的意思吗？找出有关的语句，读一读，诗文对照，理解诗意，不能够理解的字用问号标出来。（学生自学）
2.小组交流，师巡视指导。 3.交流指导：
（1）“林暗草惊风，将军夜引弓”
——你是借助课文哪一段的内容读懂这句诗的？（第三段）
指名读一读第三段，大家对照这句诗，看看每一个字应该是什么意思？ ——“林”是什么地方？（一片松林）这个字写出了故事发生的什么？（地点） ——“暗”林中为什么“暗”，你能结合哪个词语读懂的？（月色朦胧）从这个字我们可以了解故事发生的什么？（时间）
——“草惊风”你理解吗？你是读了哪句话理解的？（出示，读一读） 出示：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。 是“草惊风”还是“风惊草”呢？（是“草被风惊”）为什么倒过来说？（为了读起来押韵）
——“夜引弓”你是怎样理解的？“引弓”要射什么？ ——你能连起来说说这句诗的意思吗？
——看来我们说的没有课文写得具体，我们再来一起读读第三段课文。 （2）“平明寻白羽，没在石棱中” ——哪个词语你还不理解？
预设：“平明”什么意思？这个词语表示时间？你能借助第四段读懂吗？（天刚蒙蒙亮） “没”字怎样理解？和“出没” 的意思一样吗？
读读这句话理解：那白羽箭深深扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 ——你能说说这句诗的意思吗？
——我们再来读读第四段，看看作者是怎样说的？ 4.带着理解熟读这首诗。试着背下来。
【板书设计】
8 李广射虎
“飞将军” 胆量过人
神勇无比
【教学反思】
《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文，在上学期学过《每逢佳节倍思亲》，因此这
种题材的文章对于学生来说并不陌生。
在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蕴涵的意思。 2.创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李广将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。