尚未完全泯灭的小偷的萍水相逢；“鉴赏?评论”中茹志鹃的《百合花》，写的是三个具有某种特定身份的人物在某个特殊环境下邂逅。“表达?交流”综合实践题为“开头·结尾”。重在训练作文的结构美。
第五单元：时政聚焦。主读课文毛泽东的《我三十万大军胜利南渡长江》，是一篇简短凝练的经典新闻作品，在消息文体写作上，有重要的借鉴作用。另一篇主读课文《中国恢复对香港行使主权 江泽民宣告香港进入新时代》，与前一篇主读课文一样，都是记录了我国历史上的极为重要的事件。“比较·探究”中，爱伦堡的《漫谈斯大林格勒之战》，是另一种新闻体裁——报告文学。《再苦也没有苦孩子——平淡数据后的震撼信息》是一篇新闻评论。“鉴赏·评论”中，徐百柯的《报人邵飘萍》是一篇人物评论，徐铸成的《我是怎样开始读报的》则是回忆类的叙事文章。 “表达?交流”综合实践题为“敏锐·信实”，主要是关注新闻写作的基本素养——“敏锐·信实”品质的养成。
第六单元：话里有话。主读课文《贾芸谋差》和《李逵见宋江》，分别选自《红楼梦》和《水浒》，作品中的语言饶有情趣。“比较?探究”孙犁的《山地回忆》中，女孩子妞儿率真任性，她的说话就很耐人寻味。“鉴赏·评论”的两篇短论，召晨的《海明威的对话艺术》和鲁迅的《巴尔扎克作品、〈水浒〉〈红楼梦〉的对话艺术》，都从理论的角度，阐述了小说对话
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艺术的奥妙。“表达?交流”综合实践题为“对话·评论”。要求从课文和其他小说、影视作品中学习说话、听话，同时对某部名著进行研究性学习活动，写一篇短小的评论文章，借此提高说话与评论说话的能力。 3、教材特点
①“阅读练习?探究”和“词句品味?积累”。
这套课本的阅读练习，它的最大特色是紧紧扣住课文的独特主旨和表达特色，立足于为探究、比较、讨论作品的艺术奥妙提供一个“抓手”。因此，题干表述明确，不搞猜谜式的文字游戏；设题既趣味性强，又有一定挑战性，既立足于文本，又具开放性；总体而言较有利于培养细读文本、创新思考、多向思维、辩证分析的阅读能力。
“词句品味?积累”。把妙词佳句摘抄出来，放回到具体语言环境中品味，编者又作出评点，评点又分为点到为止和明确点评两类。明确点评的，希望不仅能找到类似的词句，还可能悟出不同于编者的点评。落实到语言，细读到语言是母语教育极重要的一环，但有相当的难度。为此，此项设计不作练习，只作为自学参考。
②知识体系：包括“综合实践”中的知识体系和新设的“语文趣谈”。
“综合实践”成为极富趣味的语文活动。从七下开始至九下，有一个明晰的写作知识点和知识体系。其要求明确，表述
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