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大学英语语言文化教学中教师角色探析
作者：张晓艳
来源：《校园英语·中旬》2016年第08期
【摘要】新教育背景下，大学英语教师角色开始发生转变，由课堂教学的主导者转变为引导者，不仅有效提高了教学效果，而且促进了教师教学方法的不断创新。大学英语教师灵活转变自己的角色是新课程标准的要求，也是未来教学的大趋势。因此，有必要在英语教师的指导下，督促学生自主学习英语语言文化知识，不断提高学生对英语语言文化知识的实际应用能力。本文对大学英语语言文化教学中教师角色进行分析，旨在促进教学方法的创新，不断提高教学效果。
【关键词】大学英语 语言文化教学 教师角色
新课标要求下，学生在大学英语课堂教学中处于主体地位，彻底打破了传统的教学方式，与此同时，大学英语教师在课堂教学中的角色也发生了改变。在教学模式不断创新的背景下，教师角色开始多元化。大学英语教师改变了传统的以教学为主的角色，逐渐变成了学生的学习顾问，组织学生学习英语知识，与学生合作学习，人性化管理学生。在新的教育理念下，大学英语教师角色必须转变，才能够适应时代发展的需要。 一、自主教学模式下大学英语教师角色转变
1.大学英语教师成为了学生学习的引导者。大学英语教师由原来的语言文化知识传授转变为引导学生自主学习。教师拥有的教学资源虽然要远超过过学生，但是并不是不可逾越的，教师所拥有的教学资源，学生可以通过网络、图书馆等渠道自主学习获取。尤其是对于英语语言文化教学，网络上的各种资源更是数不胜数，因此，学生学习英语语言文化知识，教师的课堂教学并不是唯一渠道，教师发挥的作用是利用自己所掌握的专业知识，引导学生学习英语语言文化知识学习技巧，并且根据学生学习特点，有选择性地为学生推荐一些学习资源，促使学生自主学习英语语言文化知识。教师的引导对学生英语语言文化知识的学习有很大帮助，如果学生学习过程中缺少教师引导，学生很难熟练掌握英语语言文化知识，长此以往，就会使学生丧失学习英语语言文化知识的兴趣。
2.大学英语教师成为课堂活动的设计者。当前，大学英语教师在新课标要求下，不在只是简单地向学生灌输英语语言文化知识点，更加重视课堂教学活动的设计。虽然说课堂教学活动设计是传统教学方法的必备环节，但是在自主学习过程中也必不可少，只不过教学活动的设计环节中更加注重学生的参与，教师讲解知识点只是作为辅助作用，为学生之间以及学生和教师之间的交流留出了更多时间。教师设计教学活动，注重体现学生的主体地位，因此，教师的核心功能引导作用能够得到最大限度发挥。教师向学生传授知识，不是简单地知识传递，而要更加注意学生对知识的处理和转换，学生学习英语语言文化知识的过程转变成了与其他协作和交流的过程。