用理念引领课改 凭智慧点燃火焰
——静宁县第四届“教学新秀、能手”赛讲高中地理组决赛的总结与感悟
（二〇一三年十二月二十五日）
静宁一中 胡汉东
尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！
为期三天的我县第四届“教学新秀、教学能手”课堂赛讲活动即将落下帷幕。在此，我首先代表地理学科七位评委老师，衷心感谢县教育局给了我们这样一个学习借鉴、参与提升的学习机会，也感谢各位参赛老师，正是你们呈现的亮点迭出、精彩纷呈的课堂教学，让每一位听课老师感受到高山流水、如浴春风般的默契与愉悦！从而一起度过了这紧张、充实、愉悦的三天时间，相信无论每一位参与者，其启迪和影响将是巨大和深远的！也衷心感谢二中领导和老师给我们工作上的大力支持和生活上的悉心关照。
在本次地理课堂赛讲活动中，评委们严格按照县局安排部署和二中领导的指导意见，以饱满的工作热情、务实的工作作风，统一标准、规范操作，保证了本次决赛的规范性、公平性和公正性。诚如苏格拉底所说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。 本次决赛就是我县教育同仁面对新课程要求，不甘平庸、积极践行，用激情焕发活力、用智慧点燃教育火焰的积极尝试，也是我县继不久前平凉市课堂讲赛活动之后，又一次教改成果、教学水平的集中展示。下面，我代表本届七位评委老师，对本次活动中所呈现的亮点、存在的问题、后期教学建议三个方面做一简要总结，不妥之处，敬请各位领导、老师们批评指正。 一、课堂教学所呈现的主要亮点
（一）教学理念先进。新课程教学关注更多的是学生学习的参与性、教学内容的生活性、教学方法的灵活性、教学评价的多元性和观察方法的技术性。在每一节课堂上，每位教师都能够面向全体学生，关注全体，照顾差异。比如：一些教师能够提前进入教室，主动走近学生，及时了解学情、关注和学生的情感交流；课堂上，教师们亲和大气，语气温和，表情和蔼；通过挖掘整合各类资源，有效增加了课堂教学的生活性、实用性、针对性和情趣性；通过精心设计教学内容和流程，引导学生进行探究性学习，形式多样、方法灵活；教师做为对学生学习促进者的角色扮演明显，服务意识、课堂调控意识和师生互动、合作交流意识明显增强。从而形成情感美、氛围美、节奏美、专业美的教学特色。
（二）教学环节完善。在我们听过的每一节课中，不同程度地体现了“精彩导入—目标呈
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现—学生探究—相机点拨—成果分享—针对练习—拓展延伸”等教学环节。老师们或将知识问题化，通过“自主学习”、“合作探究”、“成功体验”、“学以致用”等不同模块，引导学生“阅读—探究—交流—回答—检查”，使学生主体地位得以落实；或以简洁具体、可测量的教学目标为导航，通过步步递进，层层设问的方式引发、诱导学生主动学习；或以案例导引，通过小切口，解决大问题。
（三）尊重教学主体。过去，课堂教学中，我们常常思考如何准确角色定位、如何充分发挥学生的主体作用？如何适时放手？如何让我们的教育教学工作彰显智慧和艺术？本届参赛老师们给了我们精彩解答。本次教学活动集中体现了做为主导的教师，注重挖掘非智力因素、注重情感交流，关爱学生、落实主体、自主学习、引导探究这一特色。我们知道，学生听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会，美国学者埃德加.戴尔（edgardale）1946年提出的“学习金字塔”（coneoflearning）理论，也为自主探究、交流讨论、在“做中学”、学以致用等这样的有效学习方式，提供了理论依据。课堂上，教师们一方面在教学中给学生更多的是学习方法和思维的点拨与归纳，如自然带的命名基本原则是“温度带+植被名称+带”，自然环境要素可通过“大地衍（岩）生水土”这样的联想法来记忆、山地垂直地带性发育完整的前提条件是“纬度低、海拔高”；另一方面，将教师讲精、讲准与学生的好学、乐学、会学、学好有机结合，如有位教师将对自然带水平分异的学习，引用了“探险”一词，小小改动，学生学习趣味陡然提升；通过丰富学习资料、及时搭建平台、降低难度等措施，关注学情，符合学生“就近发展区”为原则学习活动。如此课堂，我们感受更多的是授课教师的和谐从容、智慧艺术。也许，只有这样，老师们才能享受更多的工作幸福、从而进一步感悟到职业生命的精彩。
（四）注重借鉴创新。课堂上，好几位老师不约而同地用到了导学案教学。删繁就简、便于操作的导学案，帮助学生有效突出重点、突破难点、及时练习、感悟提升，从而提高了学习过程的务实与学习结果的高效；还有一些教师呈现出比较清晰的教学模式，保证了整个教学活动环节全、过程稳、落得实、效果好。通过学习观摩，我们真切地感受到“教学模式”、“导学案”所蕴含的生命与活力，不少课堂在教学目标的导引下，形成了“以创设高效课堂为目标、以导学案为载体、以教学模式为保障、以自主探究为特色”的教学形式。相信她必将焕发出我县高中教育的勃勃生机、绽放出高效课堂的别样精彩！
（五）挖掘整合资源。“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。本次赛讲一个非常突出的特色就是参赛教师通过挖掘非智力因素，巧借生成性资源，能够从传统的古诗古词中、从学生熟知的经典视频、特色歌曲、生活图片、地方案例中找出与教学内容的切入点、融合点和激发点。这些资源，或创设教学情境、或搭建学习平台，或以旧知作为新知的生成点、
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增长点，从而营造了和谐精美的学习氛围、激发搅动学生思维、激情点燃学习热情，以增强学生学习的自主性和探究性，提高学生课堂参与程度，从而形成了师生间、生生间互动的温度、拓展的宽度和生成的高度，切实提升教学层次，彰显教学效果。
如在学习《自然地理环境的整体性》一节时，教师们通过视频《江山如画》、《平凉之歌》、三峡过程利弊谈，甚至摘编国家大政方针、政府工作报告等案例，让学生真切感受自然地理环境要素组成、地理环境的整体性和地理无处不在的广泛性；在学习《自然地理环境的差异性》一节时，有位教师开篇就用时下风靡的《爸爸去哪里》，一下子找准了自然、社会与教学的结合点，拉近了师生之间的距离、引发师生情感共鸣，大大激发了学生探究欲望。在接下来的教学中，通过仅仅选用的两张照片—— 一是地处西北内陆的敦煌，一是地处东部沿海的杭州，就很直观生动地引导学生理解自然带水平分异规律及影响因素，看似信手拈来，实则匠心独运。
（六）教师素养很高。由于地理是一个文理兼备、自然与社会融合的学科，不仅要求教师要有良好的专业素养，还要有跨学科的相关素养。本次活动主要表现有：一是授课教师们制作的教学课件非常精美，且内容丰富、逻辑关联性强，且教学针对性、实用性强；二是都能够充分、恰到好处地使用地理第二语言——地图，并注重学生识图、读图、用图能力的培养；三是所涉及生物学、化学等相关知识时，教师都能够用专业的术语、简洁的语言、严谨的推理、巧妙的比喻，帮助学生最快、最好地实现跨学科对接与贯通。尤其深厚的文学素养，使老师们风趣幽默、敏捷机智，让整个课堂充满诗情画意、教学活动生动愉悦。比如用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来描述生态系统物质循环；用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来描述自然地理环境的水平分异规律；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来描述地形对气候的影响；从《诗经》“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗”到李白笔下“洛阳三月飞胡沙”、刘禹锡笔下“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”来阐释地理环境的整体性等等，无不体现着参赛教师极高的专业和文化素养，正是他们的源头活水，才保障了课堂教学中活泼不失理性，严谨更显生动的教学特色。 （七）团队协作密切。学生合作学习探究，很大程度上得益于同课头专业教师的团队合作意识，无论是课堂上所呈现的情景，还是课后的坦诚交流，我们都感受到不少学校，教师们的凝聚和团队协作精神，分享这种1+1>2的合作成果，既有益于教师团队的专业成长，又保障了课堂教学水平的持续提升，可以说，本次赛讲中，在一些教师优异成绩的背后闪烁的是一个团队的集体智慧。 二、课堂中显露的主要问题
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（一）对学生学情了解不够。“知己知彼，百战不殆”。在本次赛讲中，出现的一些学生答非所问、不知所云；无效提问、低效探究；课堂容量偏大，教学推进艰难：有些问题设问起点高、搭建平台少；一些课堂气氛沉闷，师生交流受阻等现象，在很大程度上反应出教师对学情了解、研究不够深入扎实。
（二）授课节奏把握不够。整个课堂，最好依据内容容量、重点难点做到学习时间与精力投入的科学安排，做到分工合理、张弛有度，但有些课堂多多少少存在着各个板块时间分配不尽合理，整个教学流程前松后紧或前紧后松的情况，说明在对学情把握不够的同时，在课前设计上，没有很好的就学习整个环节、教学流程、时间布局上予以足够的关注和研究。 （三）板书设计严谨不够。我们认为，课堂无小事，处处皆教育；教育无小事，点点皆关情。听课中，发现有些教师把更多关注点放在讲的精彩、点的精准、导的充分、练的扎实、督的严实上，因而，不太注重板书设计。表现在板书过于简单，只是课本标题的重复呈现，且书写普遍比较潦草，这种状况，会给学生做作业、答试卷带来负面的暗示和诱导。我认为，板书应是一节教学内容的纲要和灵魂，是理清学生思维、突出教学重点、突破教学难点、建立框架体系、确保后续学习的有效辅助。因此，课前必须要精心设计板书，力求做到条理清晰、层次分明；重难点突出、结构体系完善、主板辅板合理分工、且书写务求工整。以教师教学的严谨缜密，促进学生学习的严谨缜密，板书无疑会起到“春风化雨、润物细无声”的作用，尤其在起始年级更为明显。
（四）对学生笔记重视不够。我们知道，最淡的墨水，也胜过最强的记忆。针对我县文科生源现状，课堂上引导学生做好笔记很有必要。听课过程中我们发现一些课堂上，学生只在课本上勾画要点，这种做法表面上看比较简洁，省时，但常常层次性不强、重难点不够突出、难以形成知识体系，既影响课堂教学效果巩固，又不利于学生后续有效学习。同时，做笔记的过程也是学生理解记忆、感悟提升的一个重要过程，认真笔记，实属必要。 三、对我县地理课堂教学的几点建议
（一）加强学习，更新观念。我们知道，不少事例在一次次地印证着“知难行易”的哲理，如何能够响应新课程要求，做到积极践行、不辱使命？学习当为首选，由于受到许多诸多因素的制约，我县好多一线教师参观培训机会少、教学反思时间少，从而使自己教学常常处于机械劳作、惯性运作状态，就如同四季轮回，难以有长足提升。面对新的教学理念，难免出现观望踌躇，甚至出现抵触情绪，如何改变这一被动状况？学习亦为首选。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师要要内化需求，主动向书本学、向同行学、向学生学、向生活学、向新闻媒体学、在做中学，并且通过借鉴外地比较成熟的理念和做法，善于扬弃，为己所用。相信不久前平凉市课堂赛讲和本次我县能手、新秀教学录像都是很好的学习、观摩材料。
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（二）关注学情，有的放矢。本次活动，作为评委，品课如品茶，我们更加真切、真实地感受到把握学情的重要性。因为教学活动是教师和学生的双边双向、甚至多向交流的过程，正如陶行知先生曾经说的那样：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，这对今天的教育现实依然有着强烈的针对性。关爱学生、关注学情，才能够使自己教学做到有的放矢，精准高效。
（三）关注细节，追求完美。多年的职业生涯，让我们太多的感受了“用功更需用心，细节决定成败”的道理，面对新课改的要求，我们明白的是：我们不能做那只被煮的温水青蛙。只有关注细节、精益求精，才使我们的教学呈现出教的精彩、学的愉悦、考的满意。如新课的精心导入；详实、具体、可测量的教学目标的制定；板书的精心设计；专业严谨、科学规范的教学语言，都有着至关重要的作用。
（四）挖掘资源，优化整合。富有生活性、社会性、情趣性及生成性的材料都是我们弥足珍贵的教学资源，埋头深钻教材、昂首关注社会，从书本之外挖掘资源，优化整合，为己所用，常常会起到“它山之石，可以攻玉”的神奇效果。同时，在新课程的课堂上，睿智的教师还可以把握机遇，以懂装不懂，努力扮演好二传手的角色，最大限度地焕发出学生自主学习的热情和参与的主动性。
（五）善于扬弃，形成特色。每位老师都会有自己的专长，经过多年的教学实践、反思和沉淀积累，都会形成自己的教学特色，如本次教学中有些教师导学理性较多、探究过程扎实充分，有些教师则激情导引、生动活泼。尽管特色各异，都能达到理想的教学效果，可谓殊途同归、一样精彩。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。需要说明的是，仅凭一节课很难就一个教师的教学风格特点、优点和不足做出准确、全面、客观的评价。在本次听课活动中，参赛教师们精彩的课堂展示、严谨的教学流程、务实的教学作风、协作的团队精神以及对评委老师工作的理解、支持与包容，都使我们深受感动、受益匪浅，借此机会，对你们再次表示真诚的感谢和敬意。 谢谢大家！
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