教科书重视学生的字词句的积累。每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现；课后练习设置《读一读，记一记》栏目，运用多种扩词方式，让学生积累友本课要认的字扩展的新词；除了编排专门的栏目，还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要求背诵共4次。为了强化积累意识，教科书还在《语文园地四》的《字词句运用》中，引导学生积累课内外的关于“心情”词语，目的在于树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。
教科书重视学生思维的发展，尊重儿童的心理发展规律。既激发学生的想象力，如《蜘蛛开店》课后题让学生续编童话，想象故事发展的可能，也鼓励学生能够发表自己的看法，如《小马过河》课后题让学生对一些观点进行判断，鼓励学生能说出自己的想法。
教学时应注意：
1. 让学生充分理解意思，体会文章的情感； 2. 让学生通过朗读，来表达自己的情感； 3. 允许学生有自己的理解与读法； 4. 不要讲解语法概念；
5. 不要以为用力读，读大声就好。 方式：
1. 可以跟录音读； 2. 可以展示对比； 3. 注意教师示范。
（三）口语交际
教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、口语迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。
本册教科书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画片，交流的内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。
教科书编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达想法，简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”等要求，重视良好的交际习惯的培养。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
教学建议：
1. 口语交际教学要根植于对教材的理解；
2. 一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题；
3. 强调真实的交流，真实的表达，真实的评价。杜绝无效对话，虚情假意、假话、空话，摒弃矫揉造作，杜绝表演；
4. 强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。
（四）写话
本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系，如让学生写自己的好朋友、看图编故事。在方法上，对学生给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如写出自己对“大自然”的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；有的提供了写话的思路，如写自己的好朋友，利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。
教学建议：
1. 把握“写话”的定位； 2. 突出兴趣培养； 3. 创造条件让学生多写； 4. 守住真诚的底线；
5. 用宽容的态度对待学生的写话； 6. 落实基本的写作要求。 三、教科书的教学目标 （一）识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 认识常用汉字450个，会写汉字250个。 3. 注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
4. 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5. 学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。
（二）阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2. 用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。
3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6. 在阅读中体会问句、问号、感叹号所表达的不同语气。 7. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。 （三）口语交际
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （四）写话
1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、教科书的主要特点及使用建议 （一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性
儿童有自己的世界，成人应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教育者应该做的，也是做好教育的前提。为顺应儿童心理，保护儿童天性，提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。
趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。如《当世界年纪还小的时候》：当世界年纪还小的时候，太阳、月亮还不知道自己该干些什么，该怎么生活，那么他们是怎么学会生活的？《祖先的摇篮》：爷爷说原始森林是祖先的摇篮，在这个摇篮里，我们的祖先会做什么呢？《羿射九日》：很久很久以前，有九个太阳栖息在扶桑树上，他们一起跑到天上玩，大地要被烤焦了……《开满鲜花的小路》《一匹出色的马》《彩色的梦》《沙滩上的童话》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《小毛虫》等课文同样富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。
保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如《语文园地七》中的《字词句运用》，列出“微笑、笑眯眯、眉开眼笑、捧腹大笑”等有关笑的词语，提出“读一读，再选择一两个词语演一演”。《口语交际》栏目中《注意说话的语气》，列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果。类似的设计，教科书在课后练习、语文园地中多有设计。
注意练习的趣味性，以激发学习兴趣，减少畏难情绪。如《蜘蛛