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小学英语句型在低段教学中的渗透
作者：李婷婷
来源：《教育教学论坛》2014年第12期
摘要：在PEP教材三年级中，编者比较注重听和说能力的培养。小学英语低段的教学是为中、高段的学习打基础的，这就要求我们在日常教学中不仅要注重听说方面能力的培养，更应该注意读、写、句型的渗透，为将来教师的教学与学生的学习打下坚实的基础。本文从教材分析、个人实际教学经验等角度阐述了句型如何渗透在低段教学中的几点做法。 关键词：PEP英语；词汇；句型渗透；语言能力培养
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0076-02 一、PEP英语教材分析
PEP小学英语教材是以话题来安排单元教学内容的。每一单元分为A、B、C三部分，C部分为补充内容。A、B部分分别用三课时来教学。这三个课时在第一册中为简单对话、单词和任务课型，在第二册中为单词、对话和字母课型，从四年级开始过渡到单词、对话和读写课型。因此真正运用句型来展开话题的读写课型是从四年级上册开始的。而那时学生的英语水平还没能达到读写的能力，教师平时只要求学生在学习新课过后朗读课文、写写单词。所以，一到了四年级，大篇幅的会话句、语法出现。从简单的单词、固定的句子背诵一下飞跃到运用句型展开会话，很大一部分学生措手不及，跟不上，成绩下滑很快。这种现象的出现，不得不让我们英语教师反思。 二、小学生记忆的特点
小学生学习记忆的特点是：急于求成，记得快，忘得快；灌输多，见效差，词汇学习与运用主动性不强。学习策略上，学生主要使用比较简单和形象的、能自身独立完成的词汇学习策略。其中，读写重复、口头重复是他们最常用的学习方式。 三、句型的渗透与运用
1.句型在词汇教学中的渗透与运用。词汇是语言的三大要素之一，词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。尤其是小学英语低段教学，词汇是为更进一步学习的基础。小学阶段英语课程的基本任务之一是使学生具备一定的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能，形成一定的组合语言运用能力。如果学生没有一定数量的词汇储备，会很难达到这一教学目标。
苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行句型教学可以创造积极