春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明 夏雨的特点 粗犷
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 热烈 秋雨的特点
端庄 深情
秋雨淅沥 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 冬雨和南国的雪 平静
冬雨化雪 降临温暖 带来蜜情 透明
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？ “四季的雨”：
单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：
充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化， 充满情趣和意境。
第二课时
六、研读课文 合作探究
1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
2.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思想感情？
明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。
3.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
4.在作者眼中，雨“永远是美的”，这种美在四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。
明确：春雨温柔细腻，夏雨热情粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。
5.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对大自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战士出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。 技法运用 1.意境优美。
例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。 2.运用侧面描写的方法。
例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 3.欲扬先抑的写法。
例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 七、分析文章的语言特征
1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。 八、课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。 九、拓展训练
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。 没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然
你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响 十、布置作业
1.作业本《雨的四季》。 2.写一篇有关“雨”的散文。
板书设计
雨的四季
喜雨 美 喜欢 总 绘雨 春雨图 柔美而有生机
夏雨图 热烈而又粗犷 分 秋雨图 端庄而又沉思 冬雨图 空灵而又蜜情
赞雨 美丽 使人爱恋 总
教后反思
3 雨的四季 学案 刘湛秋
【学习目标】
1． 理解并积累字词
2． 有感情朗读课文，体会语言之美。
3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。 4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。 【重点】
1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。
【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 【课时安排】 1课时 【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。
课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 刘湛秋的 资料 写雨的 诗文 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】
品析本文优美精妙的语言，体会作者的情感，学习抓住景物特征描写的方法。 【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 一、诗文引读 学生欣赏雨景，背诵交流课前预习积累的有关雨的诗文， 边听边积累。 组 织 形 式 一、诗文引读 教师出示动态雨的课件，并配以轻微的雨声，学生在美妙的雨境中背诵交流关于雨的诗文。 二、走进新课 二、导入新课 雨是我们熟悉的一种自然现象，是 沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋 特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情 地写下著名的散文《雨的四季》。 这节课就让我们一起走进刘湛秋三、预习检测 的散文，走进雨的世界。 1．写出下列词中加粗字的读音。 三、预习检测 静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）课件出示： 干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ） 1题指名学生板演，其他同学在本2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。 上完成，然后学生做老师，对板演高邈： 同学的答案进行订正，全班齐读。 莅临： 2题、3题抢答。 咄咄逼人： 4、学生自由答：根据课前搜集的3．填空： 资料及本文的预习感知，谈谈自己《雨的四季》作者 ，当代 。 对刘湛秋散文的感受。 4．根据课前预习，谈谈刘湛秋散文的特点。 学生说完后，教师出示课件加以明学生交流搜集到的资料及初读感受。 确，引领学生走进文本，具体感受 作者的散文风格。 刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文 字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有 一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。 四、整体感知 教师课件播放优美音乐，学生有感四、整体感知 情地朗读课文，理清文章思路，学5.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。 生举手回答5题。 全文采用（ ）—— （ ） ——6题学生自由回答，教师总结肯定。 （ ）的写作结构，以 （ ）为线索，2——5自然段依鼓励学生选择自己喜欢的雨季段次描写了（ ）（ ）（ ）落进行美读，教师出示相关的动态（ ）。 雨景图，全体学生感受四季雨的不6.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什同特点，完成7题。 么？ 7. 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面， 请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。 五、合作探究 8.四季的雨各有什么特点？请分别概括。．概括 9.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。 五、合作探究 （可以从修辞、感官、情感等角度来谈） 课件出示问题： 10.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的按照语文能力的不同层次编排小作用。 组，学生结组讨论，教师巡视，解 答学生的疑难。 8题小组代表回答，其他同学补充六、课堂质疑 更正。9题采用小组对抗赛的形式针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 回答，看哪个小组同学积极踊跃且七、总结归纳 表述准确。10题代表发言后师明本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 确。 六、课堂质疑 八、拓展深化 学生之间先互相解答，再有不准确