2015年中学教师资格证考试《教育学》《心理学》
部分笔试模拟试题(三)与答案
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ ）
A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论 2、下列哪一项不属于义务教育的特征?( )
A、强制性 B、免费性 C、普遍性 D、基础性 3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（ ） A、加涅的学习结果分类 B、布卢姆的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏伯尔的知识分类系统 4、下列选项中( )是“教师中心论”的代表人物。
A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、维果斯基 D、奥苏伯尔 5、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）
A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学 6、1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（ ） A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育
7、学生在教育过程中，处于（ ）
A、主导地位 B、主体地位 C、被动地位 D、辅助地位 8、最早提出迁移概念的心理学家是（ ） A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳 9、教学的基本组织形式 ( )
A、课堂教学 B、个别教学 C、小组教学 D、现场教学 10、我国实行的第一个现代学制是 ( )
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬戌癸丑学制 11、古希腊斯巴达教育比较重视（ ）
A、军事体操教育 B、政治哲学教育 C、天文数学教育 D、全面发展教育 12、体育的根本任务是（ ）
A、通过体育对学生进行思想品德教育 B、增强学生体质
C、向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D、向国家输送优秀运动员 13、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行 为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?
A、自我服务行为 B、人际纪律 C、自我约束 D、反抗行为 14、提出动机性遗忘理论的心理学家（ ）
A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳 15、我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限
的学制是（ ）
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制
16、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲 者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。
A、启发性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、直观性原则
17、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（ ） A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D．主动性 18、注意的两种最基本的特性是（ ）
A、指向性与选择性 B、指向性与集中性 C、指向性与分散性 D、集中性与紧张性 19、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A、学生只有机械记忆的能力 B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
20、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存 在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的 一种研究方法，这种研究方法是( )。
A、观察法 B、读书法 C、文献法 D、行动研究法 二、填空题(每空1分，共10分)
1、个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为_________。（从众）
2、现代认知心理学把人的记忆系统分为_________、__________和长时记忆三个子系统。(瞬时记忆、短时记忆)
3、中国历史上最早专门论述教育问题的文献是__________。（《学记》）
4、所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有三种功能：一是_________；二是__________；三是强化功能。(激活功能指向功能)
5、欧洲封建社会里；曾出现过_______教育和_________教育两种有代表性的教育体系。（教会 骑士）
6、学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、_______。（理想成分） 7、学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的__________。（主体） 三、概念解释题(每小题4分，共20分)
1、教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
2、个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
3、说课：是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种研究活动。简言之，说课就是教师在阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。
4、教育行政赔偿：是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权，侵犯了公民、法人或者其他组织的合法权益并造成损害的，依照法律规定，由国家承担损害赔
偿责任的制度。
5、职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的综合，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。 四、简答题(每小题6分.共30分) 1、说说学生享有的主要权利。 答：（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。 （2）受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。受教育权是学生最主要的权利。
2、影响人格发展的社会因素有哪些？ 答：（1）家庭教养模式。父母教养行为分成：专制型、放纵型和民主型（2）学校教育。学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的意义。（3）同辈群体
3、简述学与教的三种过程模式。 答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、想想如何培养学生的学习动机？ 答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。研究学研究表明，不仅学习动机可疑影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由原本满足某种需要的手段或工具转化而来。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
5、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
答：①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 ②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 ③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 ④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 五、论述题(每小题10分，共20分)
1、联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。
答：在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。
①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不
均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。 2、论述教师的心理特征与职业成就的关系。 答：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系：学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心与同情心；一是教师富于激励和想像的倾向性。有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。（3）教师的期望对学生的影响的实验研究：皮格马利翁效应说明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。7.如何有效地进行知识概括：一、配合运用正例和反例。正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。二、正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或实力说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。三、科学的进行比较。比较主要由两种方式：同类比较和异类比较。同类比较即关于同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一半与特殊、本质与非本质。四、启发学生进行自觉概括。