《连乘、乘加、乘减》教学设计
目标确定的依据：
1、 课程标准的思考
《课程标准（2011年版）》有关本课的要求是: 能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 2、教材分析
本节课是在学习整数连乘、乘加、乘减的基础上的推广。通过本节课的学习，既让学生巩固小数乘法、加减法，又为后面学习运算定律的推广奠定了基础。教材在编排时简单明了，先从一句话引入：小数的四则运算顺序和整数是一样的。让学生很快的指导了算法，使他们在计算时很快知道了运算顺序。有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较复杂，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。
3、学生调查分析
学生已经有了整数四则运算的基础，并且具备了正确计算小数加减法和乘法的经验，在学习本节课的时候，相对来说比较容易。但是容易出现的困难在于例题两种方法的转化上，第二种方法学生的第一种思路能很快的想出，第二种思路需要老师给予孩子们一个阶梯，让孩子经历心脑并算的过程。不同方法的引入在很大程度上激励了孩子探究的欲望。在计算上可以放手给孩子，让他们利用知识的迁移顺利的解决本节课所学知识
目标
1、通过铺地转的例子，引入两步计算试题。
2、通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。 3、掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算。 4、能用不同的方法来解答有关两步计算的应用题，体会算法的多样化。 5、经历知识的迁移过程，体会知识间内在的联系。
评价任务
1、通过学生计算来检测。
2、通过学生课堂表现和家庭作业来检测。 3、通过学生自主学习、发言来检测。
教学环节 1、计算： 教学活动 评价要点 24×5×30 15×6＋37 环节1 创设情境 激趣导学 25×4－80 98 －4×15 在整数混合运算中的运算顺序是怎样的？请用字母表示出来。 1、学生能回忆出整数运算的顺序类型。 教师： 1、整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算； 2、整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 环节2 动手操作 体会转化 3、我们来看第二组题：与前一组题对比有什么区别，运算顺序呢？ 2.4×5×30 15×0.6＋3.7 2.5×4－8 9.8－4×1.5 学生活动学生做， 教师巡视指导。 学生活动2：小组内交流，互相说一说， 组内交流结果，选2-3个不同的代表在全班交流。 1、 学生能说出运算律。 环节3 观察推理 归纳小结 教师：完成课本上11页做一做。 学生活动：自己与同桌互相说一说。你的做法 例题：学校图书室的面积是85平方米，用边长3、全班同学都能理解推广后的小数乘法运算律。 4、全班读题，找出已知所求。 环节4 及时反馈 巩固提高 室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？ 两名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习题。 学生总结学习收获，教师适时、适当补充。 5、分析数量间的关系并列出算式。 5、全班至少90%的学生能正确计算，格式规范。 6、学生能说出那些数字和那些数字结合。 环节5 全课小结 拓展延伸