人教版六年级语文上册第七单元整合课教案
单元导读课
本组概述：
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
设计理念：
以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。
教学目标：
1、粗读感知，疏通文本。在自行预习的基础上学习生字新词，梳理作者思路和文章层次，揣摩课文的写作顺序，用简洁的语言概括主要内容；2、练习用较快的速度阅读课文，初步体会作者的思想感情。
教学重点：利用导读卡，梳理作者思路和文章层次，学习用简洁的语言慨括主要内容。
教学难点：
揣摩课文写作顺序，练习用较快的速度阅读课文，初步体会作者的思想感情。 教学准备：
教师准备：告诉学生朗读网站；课文相关的背景知识；发放“导读卡”，指导学生进行课前预习。
学生准备：充分预习课文，查找课文有关资料，完成“导读卡”。 教学过程：
第一课时 初感课文板块
一、 单元导入，激情引趣。
“乌鸦有反哺之情，高阳有跪乳之恩。”大千世界，芸芸众生.。每个生命都有专属于自己的情感，或奔放不羁，或含蓄蕴藉??动物和人类一样，也有着自己的情感，他们和我们一起组成了和谐、美丽的世界。今天，就让我们一边细细地品读这一个个感人肺腑的“情感”故事，接受一次心灵上的洗礼吧！ 二、出示单元导读，明确单元主题与学习方法。
出示“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情与真实、写具体的。” 三、通读整组，初感文意。 1、生字词互助自学
组长组织本组同学互助自学，填写好情况反馈表。 2、师重点指导。
将组长汇总的有困难的生字词做重点指导，渗透自学方法。 预设：《老人与海鸥》
“塑”读sù，不要错读成shｕò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。 “抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。
撮：吮吸。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。 守灵：守在灵床或灵位的旁边。 漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。
《跑进家来的松鼠》 橱柜：放置餐具的柜子。
储备：储存起来准备必要时用。课文指松鼠把粮食储存起来准备过冬时吃。 哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。 蹿：向上或向前跳。
垫窝：文中指松鼠把手套、头巾等铺在自己的窝里。
《最后一头战象》
威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。 豪迈：气魄大；勇往直前。
泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。 激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。
箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。 “排山倒海”的“倒”读“dǎo”；“中弹”一词读“zhòng dàn”；“扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“lā”；“浴血”的“血”读“xua”。字形方面，如，“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。
《金色的脚印》
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 “冲着”的“冲”读“chòng”，不读“chōng”；“炸豆腐”的“炸”读“zhá”，不读“ｚｈà”；“踱来踱去”的“踱”读“duó”，不读“dù”。
3、利用“导读卡”先在小组内交流，再选择有代表性的问题在班内解决。导读卡内“概括”、“提炼”、“摘抄”部分由组内中心发言人择优宣读交流，师进行随机指导。
（1）说一说每篇课文的主要内容。
预设：《老人与海鸥》：课文通过对“老人喂海鸥”“海鸥送老人”两个场面的细致描写，展现了老人与海鸥之间感人肺腑的故事。
《跑进家来的松鼠》：介绍了一直可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的是，表达了“我们”一家人对松鼠的喜爱之情。
《最后一头战象》课文再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以包含申请的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》：通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任，和谐相处的美好情感。
（2）交流：出示第七单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？
《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱
《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任 （3）快速阅读课文，概括课文小标题，在小组内交流。
学生活动 学生理清课文层次，并在小组内交流，试着概括小标题。 效果监测 用小标题概括文章中所写老人与海鸥的事情的事情： 用小标题概括文章中所写战象的事情： 《跑进家来的松鼠》 《金色的脚印》 预设：《老人与海鸥》老人爱海鸥 海鸥送老人 《跑进家来的松鼠》贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬
《最后一头战象》英雄垂暮、重披战甲、重临旧地（凭吊战场）、自掘坟墓（庄严归去）
《金色的脚印》捉小狐狸、狐狸夫妇救小狐狸、正太郎喂老狐狸、狐狸夫妇救正太郎、放小狐狸
（4）、提出不懂的问题小组内交流，小组合作，尝试解决问题。教师巡视，发现共性问题，做好标注。
预设：1、安放老人遗像的地方发生了“意想不到的事”，为什么会发生这样的事？
2、《老人与海鸥》中共有几处用到了省略号？作用是否相同？ 3、当我们找不到松鼠时，为什么“心里空落落的”？ 4、人们知道嘎羧要走，来送别时，嘎羧为什么要绕村子三圈？ 5、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？
6、嘎羧为什么要去打洛江畔？
7、老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 8、课文为什么以“金色的脚印”为题？??
四、课堂小结,蓄势待发。
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这节课，我们初步感受到了动物和人之间的深情厚谊，下节课，就让我们走进文本，去感受那些让人感动的句子吧，老师相信，品读之后，会让我们的心灵受到一次次的震撼的！ 附1：单元导读卡： 生字词大联盟 会写 会读的生 字词 已理 解的 词语 未解 决的 词语 单元课题 概括主要内复述故事 写出你读文章摘抄好词好句 主题 容 以后的感受 人与动物和谐相处 《老人与海鸥》 《跑进家来的松鼠》 《最后一头战象》 《金色的脚印》 质疑 附2：生字词互助自学 姓名 掌握情况 难点字词 （优：☆良：△差：○