第四节 升华与凝华 教学反思
升华与凝华这节课之前，感觉这节课应该简单。内容大致是：一、什么是升华，
什么是凝华。 二、生活中有关升华凝华的例子， 三、云雨雪雾露霜现象的解释。 问题的解决方法：升华概念通过碘的升华实验说明，凝华则通过升华说明。接
下来就是生活中的例子，方法与液化、汽化相似，找出热气，冷物质，随后就是物态的变化。但是课堂中的情况却给我泼了一盆冷水。在教学中，学生对升华现象能够理解（更确切的说应该是能够相信有这么一回事），但是对于凝华无论如何都不可相信。我在教学凝华过程中认为学生是能够理解的，于是直接从北方窗户上的冰花开始，请学生说说这个冰花是怎么形成的。此时学生没有根据我们的课前预设，他们认为水蒸气是先变成液体，再变成固体。这时我指出在北方天气很冷，所以水蒸气是直接转变为固态的冰花的。这时问题出现了，学生怎么也不肯相信，认为气体不可能越过液体直接到达固体。在讨论不下之时，无奈我举出了樟脑丸的例子，学生立刻给予了认可（他们开始时就比较认可升华），而且非常有趣的说到：樟脑丸如果变成液态的话，衣服不就都变湿了。我追问：那么升华成立，凝华为什么不能成立呢？这时还有部分的学生不相信。我又得将课本中冰条上面的霜粒来说明。直到这时学生才肯接受这个事实。
归结原因，这个问题源自两个处理不好：
1、碘升华凝华过程学生观察，教师分析不足。在这个实验过程中，过于简单的让学生直接进行观察，学生观察的过程中没有一种解决问题的心态，更多的只是在观察一个好玩的现象。所以在这个实验之前一定要激发学生的矛盾心理，可以提问气态的水蒸气遇到冷的玻璃时，可能直接变成固态吗？让学生在看这个实验的过程中要思考气体直接转变为固态的可能性。使实验的目的性增强
2、从学生生活中的例子入手。课堂上过于高估学生实力，跳过了生活中的常见例子，一下子跑到我们不熟悉的北方，学生没有生活经历，难以联系知识。这也是造成课堂问题的一个重要原因
运用实验的方法，将科学研究渗透到教学中来，按照学生认知规律，分步骤，
有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程．
教学过程
１．联系生活实际，创设问题情景，激发求知欲
教师引导学生思考：你所知道的日常生活中有哪些物质会由固态直接变成气态，哪些物质可由气态直接变成固态，学生互相之间交流所见到的现象．
２．归纳总结概念
分组进行实验，在试管中放少量碘，塞紧盖子，后放入热水中，当固态碘变成碘蒸气又会变为固态，由此，归纳出升华和凝华的概念．
３．分析现象，巩固理解
解释日常生活中的升华，凝华现象，加深对现象的理解，讨论升华，凝华的区别，交流讨论结果，得出结论：升华吸热，凝华放热．
教学中首先从生活中遇到的问题引发学生思考，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的知识体系，了解科学发展与生活的联系．