学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 一、导语设计
我们已经学过一些边塞诗词名句同学们还记得吗？（师打出课件图片让学生说相关的古诗名句）师：看来同学们积累的都不少，这节课我们再来学习一首描写边塞的词， 齐读 板书课题： 渔家傲。 秋思 设计意图：（利用多媒体通过相关的诗词图片把学生带到学过的诗词名句当中，使学生不但复习了旧知而且激发了学生学习诗词的兴趣。） 二、检查预习
了解作家作品（课件打出以填空的形式出现） 三、新授出示课件课文
（一）读 （要求：注意读音、节奏、感情） 1、指导读 2、自由读
3.学生有感情的朗读
4、通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。 （提出难懂的字词，大家一起解决:）
设计意图：（通过不同形式的读，使学生在读中感悟词的节奏美韵律美，能在读中初步体会作者的思想感情 ） （二）译
1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。 2、再读译文整体感知课文内容 （1）、这首词主要写了什麽？
（2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？（学生回答后师板书：戍边图 思乡图）
设计意图：(通过读译使学生对这首词的内容有了进一步的了解，在此基础让学生根据自己的理解概括这首词的结构层次，培养学生整体把握课文内容的能力。)
过渡：那麽上片写了那些景物那？这些景物有什麽特点？表达了作者怎样的感情呢？现在就让我们一起品读这首词的上片内容。 （三）品读
1、上篇写了哪些景物？
2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析） （1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒） （2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声）
（3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）
3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师板书：荒凉萧瑟） 设计意图：（通过品读图文对照使学生更加深刻的感悟戍边图悲凉萧瑟的意境，体会作者的思想感情。） 过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫 1、出示思考题：
（1）、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪？ （2）、“燕然未勒归无计“ 燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀？
（3）、“羌管悠悠霜满地’指的是什么时间?听到 幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受？ （4）、人为何不寐？“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感？ 2、学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？（师板书：思乡愁苦）
3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情？（思乡忧国）
设计意图：（通过小组交流学习，在读中体会词人及征夫那种思乡愁苦、壮志难酬的矛盾心情，培养学生的自学能力。）
四、教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 同学们带着此情此意再来读一遍。 五、巩固练习：背诵这首词。 六、作业 课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句 1、 李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
设计意图：（通过布置作业拓展学生的知识面，积累古诗词名句。）
板书设计：戍边图------荒凉萧瑟
｝思乡忧国 思乡图------思乡愁苦
《渔家傲》《天净沙·秋思》
范仲淹 ★教学目标
1．培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会边疆战士生活的艰辛和秋景的萧瑟。 2．学会通过描写—想象—感悟古代词曲的意境。
3．抓住关键词句品味赏析，感悟词人功业未立、思念家乡的复杂情感及游子思乡的愁绪。 ★教学重点
1．培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会边疆战士生活的艰辛和秋景的萧瑟。 2．抓住关键词句品味赏析，感悟词人功业未立、思念家乡的复杂情感及游子思乡的愁绪。 ★教学难点
学会通过描写—想象—感悟古代词曲的意境。
★课时安排 一课时 ★教学流程 一、情境导入。
我请大家静静地用心去听一首歌，听完了谈谈自己的感受（播放歌曲《渔家傲》）。（学生：苍凉、悲凉、伤感、思乡、慷慨、悲壮、沉郁??）可见，作者在这首歌词里寄寓了极其复杂的情感。请大家把课本打开到P64，今天我们就来深入地品悟这首北宋范仲淹的《渔家傲》（板书课题、作者） 二、整体感知。
1．首先请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。
2．两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。 塞下sài 嶂zhàng 浊酒zhuó 燕然未勒yān lè 羌管qiāng 寐mèi
3．通过刚才的诵读，大家应该知道这是什么体裁？（词）既然是词，词牌是什么？(渔家傲)题目呢？(没有，有的版本给它起题为“秋思”，即《渔家傲·秋思》)(板书“·秋思”)词的内容一般分为两段，我们称之为什么？(上下阕) 三、理解全词。
1．下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生分组齐读上下阕）
2．大家读得很准确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，结合书下注释，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论。
塞下：边境险要之地，这里指西北边地延州（陕西延安）当时是防西夏的军事重阵，离长城不远，故称塞下。
异：概括写出了延州境内的风光与内地大不相同的感受。
对话：如果词人是边地人，他对边地风光的感受会产生如此强烈的反差吗？哪位同学