小学数学教学应给学生留下更多空间
内容摘要:数学学习是一个循序渐进的过程，学生解决问题的手段是逐渐积累的。课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质，还可以提高学生的语言表达能力，促进学生数学思维的发展。
关键词:创设情境设计 协作
新课程倡导“自主、探究、合作”式学习，提出淡化分析讲解，提倡学生的自我感悟，自我发现，这就要求我们教师在平时教学中能尽量做到少讲享之有物，享之有理，言之有情的讲，要讲到当讲之处，当长则长，当短则短，恰到好处。能给学生留下更多思考学习的空间。
一、教师精读多给学生留下自主学习的空间
1、学生已理解、掌握的少“讲”。学生只有经过自己的思考才能获得知识，因此教师在课堂上必须留给学生解决的问题，创设教学情境的机会。如果教师是对教材中给出的教学事例和过程进行解释，那么这只是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性，学生之间存在着个体差异，尤其是对数学的感悟方面，差异更明显。因为时间的限制，部分学生常常在教师的讲解、分析时处于被动和漠然的状态中。如果学生能够积极参与，那么在宽松的环境中，将学得主动，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感，所以课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。
2、超越学习要求少“讲”、数学学习是一个循序渐进的过程，学生解决问题的手段是逐渐积累的。有些知识限于的年龄，接受程度，需要花大量的时间和精力，但随着学生年龄的增加、知识经验的不断积累、深层次技能逐步获得，解决问题和掌握这些知识就变得轻而易举。
3、要引得妙。“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此， 在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征，知识经验，、能力水平、认识规律等因素，通过创设与所学内容有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。
4、要问得精。学生有了问题就会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值，能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生在讨论、探究中得到比较合理，正确的结论。
二、留给学生多“说”的空间