《寡人之于国也》优质课教案
《寡人之于国也》 执教者：辉县二高 刘飞 教学流程如下：
一、孟子名言导入，出示目标 这次对话发生在哪里？——开封 二、文言知识
1、教师范背全文，要求学生注意读音、语气和语调 2、出示难读的字，请学生读，正音 3、接力解释全文字中红色字体部分 4、检查句子翻译：
学生翻译，教师总结句式特点 5、你还有哪些不懂的字词？ 生提问，师引导其他学生回答
（教师：对不起，我不知道你没考虑好）
【感受：1、我很喜欢这几个环节这几个环节是解决文言字词的教文言文，字词是一个绕不开的坎，然而，在不同类型的课堂上，却出现了对比鲜明的两种表现：在一线教师的家常课中，教文言文主要解决字词；而在大型的公开课中，教师很少讲文言文字词著名特级教师余映潮老师点评2007年河南省初中语文优质课大赛时，曾直言不讳地说全部四节文
言文课上，没有一节课设计了专门解决字词理解或积累的训练板块当然，也有一些课设置了解决字词的环节，但这些环节无一例外地给人蜻蜓点水之感（请参见拙文《文言文字词教学：难以言说的痛》，发表于《语文教学通讯》高中刊2009年第12期）但是，刘老师这节课却把文言文字词教学进行得很扎实
教师范背有勇气、有效果，这个小环节和出示难读字共同组成正音的环节，很科学；让学生接力解释红色字体部分，这个预设节省了课堂时间；翻译注重句式，很实在，切合学生实际这是文言文字词教学的传统环节，很典范
2、更让我想不到的是，刘老师还另设一个尊重学生的小环节：你还有哪些不懂的字词？这个环节和前面教师的预设形成互补，二者完美统一
3、教师话语尊重学生“对不起，我不知道你没考虑好”让人温暖】
三、文本内容 1、第一段：
①学生个读问：提出了什么问题？为什么要提这个问题？
学生回答，教师点拨总结
②教师指导诵读，读好三个语气词，读出焦急与疑惑学生诵读
2、24段： ①齐读
②重点分析“五十步笑百步” 3、57段． ①分组诵读
②思考：诵读时应该注意哪些关键语句的语气？孟子认为怎样才能“使民加多”？ 学生讨论学生回答
教师在这一环节中反复指导诵读，很到位
【感受：4、注重诵读，且每学一部分前的诵读读法多样 5、最精彩的应当是教师的指导诵读我没想到这样一篇枯燥的课文居然也可以当做指导诵读的范本，教师的指导诵读或注重虚词，或注重重音，都非常到位从学生的诵读上看，教师的指导很有效果我当学习】
四、拓展：孟子的教民、富民思想在今天有意义吗？ 学生回答
【感受：6、好像是非语文拓展，无意义】 五、作业：
以《孟子，我想对你说》为题，写一篇文章
评委平均分数：87.556分