1、冷与热
一、教学目标：
1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。 3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 课前准备：
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 二、教学过程：
第一课时
一）、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热？
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。 ［采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］ 二）、实践探究
（一）探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动，汇报活动可能得到结果： 生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 生1：我感觉烫水会烫伤皮肤。 生2：我感觉热水泡手很舒服。 生3：我发现温水可洗脸洗手很舒服。 生4：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。 生5：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？
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1、用自来水止痛。 2、把水泡弄破。
3、涂上烫伤膏或植物油。 生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。 （二）探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？ 生：分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自进行总结冷水和热水有什么不同 幻灯出示：（结论）
1、冷水和热水具有冷和热的特性。 2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。 3、热水具有上浮性。
［教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。］
（三）探究热水上浮的原因。
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？ 生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 [结论：热水具有上浮力]
师：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。
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2、温度计 一、教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 二、重、难点：
设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计 三、教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计 四、教学过程：
第一课时
1、引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？ 学生猜想：〔 〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计 2、进行新课：
1）、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔 〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否判断温度高低？ 学生讨论 如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
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（加刻度、缩小体积??得到准确的测温度的仪器）
2）、温度计：测量温度的仪器实物观察??各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3）、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？
第二课时
总结：
（1）使用前 观察量程 所测温度不能超过量程
认清分度值??每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面
相平（让学生读数，把结果写出来）??单位
4）、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是
这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作
－45℃读做 0℃读做 5)、体温计：
（1）结构、量程、分度值 （2）使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 3、课后活动：
1)、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2）、课本后练习。 五、板书设计： 六、教学反思：
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3、热往哪里传
一、教学目标
1、使学生知道热传导的特征（沿着物体从温度较高的部分传到温度较低的部分）。物体传导热的能力不同可以区分常用的热的良导体和热的不良导体； 2、培养学生的试验能力。 教学重点和难点 二、重点、难点：
1、热沿着物体传递，从温度较高的部分传到较低的部分； 2、物体传递热的能力不同。 3、水、空气是热的不良导体。 三、教学方法及手段
分组试验：学生准备（铁丝架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑料筷、瓷勺）
四、教师准备：铜丝、铁丝、铅丝、玻璃棒、酒精灯、烧杯、开水 五、教学过程
第一课时
一）、导入新课 出示投影片（插图）
（1）、谈话：同学们在家做过饭吗？做饭时，把锅放在火上，过一会儿，锅把会烫手，这是怎么回事?热是怎么传到锅把上的？ 板书：炉火-----锅底------锅把
（2）、讲述：大家同意他的意见吗？让我们用实验来验证一下，热是不是这样传过来的? 二）、学习新课 1、指导学生认识热传导
（1）、介绍实验装置及实验方法：将铁丝支架放好，用铅笔盒压住，然后将三根火柴棒抹上少量的凡士林，依次粘在铁丝支架上的5厘米、6厘米、7厘米处。用酒精灯加热铁丝一端，观察有什么想象？ （2）、分组实验
（3）、汇报实验想象：在实验中看到了什么现象。 ①、火柴棒为什么会掉下来？
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